羅歡燕

（廣西桂林市西南中心校，廣西 桂林 541004）

幾乎所有的教育工作者都對(duì)游戲有著極高的評(píng)價(jià)。游戲符合小學(xué)生的發(fā)展天性，小學(xué)生必須要在親身的游戲中才能獲得發(fā)展，離開(kāi)了游戲的教育是不完整的，游戲在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教育中具有的重要的地位。目前很多人也嘗試著將小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)，我們也發(fā)現(xiàn)很多教育教學(xué)過(guò)程中都融入了游戲這個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多教師認(rèn)為閱讀活動(dòng)偏口頭表達(dá)，不太適合游戲環(huán)節(jié)的滲透，但是是否選擇游戲以及選擇那種游戲滲透在其中，與我們進(jìn)行的閱讀活動(dòng)的內(nèi)容和形式是密不可分的，不能一概而論。對(duì)游戲如何融入小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行闡釋。

一、在游戲中開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)講，正是塑造正確價(jià)值觀、增長(zhǎng)知識(shí)的重要階段，在這個(gè)階段讓學(xué)生多閱讀一些有益于他們身心健康的閱讀材料是尤為重要的。進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，很多的閱讀內(nèi)容不僅僅只是一些字面上的文字，更多的是要透過(guò)表面的問(wèn)題來(lái)表達(dá)的一種價(jià)值觀和讓學(xué)生去讀懂的一些人生道理。因此在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文階段的閱讀教學(xué)中都會(huì)安排學(xué)生讀一些讀物。但是同時(shí)也有一個(gè)問(wèn)題存在，即小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)還比較小，學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)還不夠強(qiáng)，他們?cè)敢馊タ撮喿x材料多數(shù)都是處于對(duì)閱讀中所講故事的短暫的好奇心，一般簡(jiǎn)單翻看過(guò)一遍后就不再閱讀，這樣以來(lái)，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解就會(huì)比較淺，無(wú)法認(rèn)真去領(lǐng)悟閱讀材料中背后的道理。而游戲作為比較能吸引小學(xué)階段學(xué)生的重要方式，與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)以后，既可以吸引小學(xué)生的注意力，提高他們閱讀興趣，同時(shí)也能大大改善教學(xué)成果，因此，利用游戲的形式開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是尤為重要的。

二、在游戲中開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）利用表演游戲的形式，讓學(xué)生在“演中讀”

小學(xué)階段的學(xué)生是最善于模仿的，也是最熱愛(ài)模仿的，例如在平時(shí)的交流中，他們說(shuō)的某些話語(yǔ)會(huì)故意去模仿爸爸媽媽的說(shuō)話方式或者是動(dòng)畫片中人物的對(duì)話交流。因此，我們完全可以利用學(xué)生熱愛(ài)模仿的這一特點(diǎn)，將閱讀文本中的故事讓學(xué)生“演出來(lái)”，從而實(shí)現(xiàn)在“演中讀”。這樣一來(lái)，不僅僅滿足了學(xué)生對(duì)模仿的好奇心，同時(shí)也可以更加深刻的領(lǐng)悟到閱讀材料中更深一層次的內(nèi)涵。

例如在閱讀文本中的《丑小鴨》這個(gè)故事的時(shí)候，我們從文本中閱讀到的信息就只有一個(gè)很丑的小鴨子，所有人都不喜歡它，但是它自己并沒(méi)有放棄自己，而是通過(guò)自己的努力變成了一只白條鵝。學(xué)生閱讀完后，最多只能可以感悟到小鴨子很努力，通過(guò)努力變成了一個(gè)美麗的白天鵝等之類的信息，學(xué)生并沒(méi)有深刻感悟到小鴨子通過(guò)自己不懈的努力而改變了自己的命運(yùn)。因此，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀文本中的情節(jié)來(lái)做丑小鴨和丑小鴨家人的扮演。而丑小鴨通過(guò)何種努力變成了白天鵝的環(huán)節(jié)可以由學(xué)生自己發(fā)揮想象去設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。這樣以來(lái)，學(xué)生不僅僅對(duì)丑小鴨努力的過(guò)程有更深的感悟，同時(shí)也對(duì)“經(jīng)過(guò)重重磨難，努力過(guò)以后就可以取得成功”這一道理會(huì)有更深刻的感悟。

（二）利用美術(shù)游戲的形式，讓學(xué)生“畫中讀”

繪畫也是小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡的一種描述世界的方式，在他們看來(lái)，繪畫可以通過(guò)手里的筆將這個(gè)世界上的任何事物描述得多姿多彩，所以很多孩子對(duì)于美術(shù)還有非常有興趣的。而我們?cè)陂喿x文本中不難發(fā)現(xiàn)，很多益智類教學(xué)的故事都可以通過(guò)美術(shù)的形式來(lái)讓學(xué)生有更深刻的感悟。將一些抽象的理念通過(guò)美術(shù)繪畫的方式更容易理解到閱讀材料中的概念。

例如在閱讀《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，講述了一個(gè)一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲的故事。如果單純的只是把這個(gè)故事講出來(lái)，并不能讓學(xué)生感悟到有什么知識(shí)或者內(nèi)涵可以學(xué)習(xí)到。如果通過(guò)美術(shù)繪畫的形式，就可以讓學(xué)生更進(jìn)一步的領(lǐng)悟到故事中所蘊(yùn)含的知識(shí)。比如可以讓學(xué)生帶畫筆和畫紙來(lái)課堂，按照故事中所說(shuō)的將小蝌蚪找媽媽的過(guò)程畫出來(lái)，讓學(xué)生自己去體會(huì)，然后學(xué)生就會(huì)更加深刻的感悟從小獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

（三）利用音樂(lè)游戲的形式，讓學(xué)生“聽(tīng)中讀”

音樂(lè)相對(duì)于閱讀文本上的故事來(lái)講，會(huì)更加有律動(dòng)感，更加能激發(fā)小學(xué)階段孩子的想象力?！斑叧厡W(xué)”對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)講也是非常好的一種教學(xué)方式。很多故事不僅僅在閱讀文章中是以文字形式描述出來(lái)的，同時(shí)也有很多閱讀材料已編輯成了兒歌的形式。

例如“找春天”，在語(yǔ)文閱讀中是以故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)的。這個(gè)故事如果僅僅給小學(xué)階段的孩子讀一遍，過(guò)幾天他們可能就會(huì)對(duì)故事沒(méi)什么印象了。但是“找春天”同時(shí)也有歌曲的形式可以讓孩子們?nèi)W(xué)唱，兒歌會(huì)更容易讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪泻叱叱倪^(guò)程其實(shí)就是加深對(duì)歌詞內(nèi)容記憶的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)歌詞如果孩子們經(jīng)常去哼唱，就會(huì)加深對(duì)課文的印象，體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，領(lǐng)悟到更深層次的閱讀材料中故事的含義。

三、小結(jié)

利用游戲的形式開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是尤為重要的。在游戲中開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略可以利用這三種，即：表演游戲的形式、美術(shù)游戲的形式、音樂(lè)游戲的形式，希望可以使小學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑?duì)閱讀有更深層次的理解，同時(shí)也能感受到閱讀的快樂(lè)。當(dāng)然，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與游戲的積極性、在游戲過(guò)程中的紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)合作精神等，以規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。