聶明日

(河北省唐縣仁厚鎮(zhèn)房莊小學(xué),河北 唐縣 072350)

一、數(shù)學(xué)閱讀的教育價(jià)值

要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。國內(nèi)的一些較成功的教改充分地說明了這一點(diǎn)。如盧仲衡先生的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”采用啟、讀、練、知的學(xué)與教模式，上海、廣東等先進(jìn)的課改地區(qū)小學(xué)的“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法等，都得益于課堂閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）數(shù)學(xué)閱讀能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平的發(fā)展

數(shù)學(xué)閱讀是一種有效的數(shù)學(xué)交流形式，它能使學(xué)生通過與課本標(biāo)準(zhǔn)語言的交流，來規(guī)范自己的數(shù)學(xué)用語，增強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的理解力，提高數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，從而能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平的發(fā)展，提高學(xué)生合乎邏輯、準(zhǔn)確地闡述自己的數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)的能力，從而也就能避免出現(xiàn)那種不能正確、有序、邏輯合理地書寫解題過程的學(xué)習(xí)困難。

（二）數(shù)學(xué)閱讀能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展

數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)包括諸多認(rèn)知因素的心理活動(dòng)過程，閱讀中，學(xué)生要不斷的同化和順應(yīng)新的數(shù)學(xué)概念、術(shù)語、符號(hào)，不斷地進(jìn)行假設(shè)、預(yù)測、檢驗(yàn)、推理、想象，不斷的觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知能力便能得到自由發(fā)展。

（三）數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新始于問題，新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生會(huì)不時(shí)地遇到問題。如果一個(gè)人不能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出問題，就不能深入地分析問題，并創(chuàng)造性的解決問題，自然無法進(jìn)行探究活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)閱讀過程中，可以鍛煉學(xué)生探究問題、解決問題的能力。

（四）數(shù)學(xué)閱讀有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)

閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該是一種主動(dòng)式的閱讀，要求手腦結(jié)合，要求在適當(dāng)?shù)牡胤?，通過思維或推理主動(dòng)預(yù)測或概括下文將要給出的結(jié)論，而不是直接去閱讀結(jié)論。在這經(jīng)常性的數(shù)學(xué)閱讀過程中，可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

正是由于數(shù)學(xué)閱讀具有上述重要作用，而且這些作用中有的甚至是不可替代的，數(shù)學(xué)教育界才提出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)閱讀。

二、如何有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀

（一）對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容，應(yīng)提出相應(yīng)不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略。粗讀，即先瀏覽整篇課文的枝干，然后邊讀、邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材的內(nèi)容及其重、難點(diǎn)的所在，對(duì)不理解的地方打上記號(hào)（以便求教）；細(xì)讀，即根據(jù)每章節(jié)的學(xué)習(xí)要求，仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及其因果關(guān)系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；復(fù)讀，重溫課本內(nèi)容，消化所學(xué)知識(shí)。要求學(xué)生能將所學(xué)內(nèi)容完整地、仔細(xì)地閱讀，圈出或畫出重點(diǎn)的內(nèi)容，回憶教師的講解過程，增強(qiáng)記憶。當(dāng)學(xué)生掌握了這三種讀法，形成習(xí)慣之后，就能從本質(zhì)上改變其學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）進(jìn)行歸納小結(jié)。讀完一章一節(jié)后，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，要理清脈絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識(shí)的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書讀“薄”，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）增強(qiáng)理解，提高速度。數(shù)學(xué)閱讀的核心目標(biāo)在于理解，包括通過聯(lián)想建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于捕捉數(shù)學(xué)問題并回答問題。能否根據(jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行語義轉(zhuǎn)換和語句分析，是閱讀理解的關(guān)鍵，也是閱讀能力水平的標(biāo)志。

在理解的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐和訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。首先要分析閱讀速度慢的原因，糾正一些不良的閱讀習(xí)慣如出聲閱讀、默念等。其次要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，要高度集中注意力，調(diào)動(dòng)思維的能量。

三、需注意的幾個(gè)問題

在閱讀教學(xué)中，除了根據(jù)教材內(nèi)容的不同，精心組織問題，選擇閱讀指導(dǎo)方法外，還有幾個(gè)問題需特別注意。

（一）合理安排閱讀時(shí)間，控制閱讀進(jìn)程。時(shí)間太長，影響教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，時(shí)間太短，學(xué)生來不及思考，閱讀也就會(huì)流于形式；

（二）及時(shí)反饋閱讀信息。教師可采用提問、練習(xí)、互相討論等方式加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，使指導(dǎo)更具針對(duì)性；

（三）要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地閱讀。課內(nèi)讀，更要課外讀，不僅讀課本，還要學(xué)會(huì)選擇參考讀物，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，把讀書心得上升為數(shù)學(xué)小文章；

（四）注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和閱讀習(xí)慣安排閱讀。一開始，1～3年級(jí)的學(xué)生閱讀能力較弱，可采用講讀結(jié)合的方式，設(shè)置較詳細(xì)的導(dǎo)讀提綱，逐步提高他們的閱讀能力；4～6年級(jí)學(xué)生閱讀能力相對(duì)較強(qiáng)，可適當(dāng)精簡導(dǎo)讀提綱，減少講讀。

總之，閱讀是學(xué)生綜合能力的重要組成部分。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生開展自主的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。這樣，就促進(jìn)了學(xué)生整個(gè)閱讀能力的發(fā)展，尤其是探究性閱讀能力的發(fā)展，從而幫助學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生探究能力的形成，將為他們的終身學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！