王亞坤

（河北省涿州市清涼寺學校，河北 涿州 072750）

人的一生都在不斷的閱讀，只是閱讀的內容，形式和層次隨著年齡的增長而變化。英語閱讀在初中階段是必不可少的，無論是教材，考試或是興趣，它都占據(jù)了很大的比重。對比新課標我們的老師是不是在學生初中畢業(yè)后教會了他們應有的英語閱讀習慣和技能策略呢？

一、初中英語閱讀教學的問題

（一）教師問題

1.教學觀念陳舊。不得不說，在中考的指揮棒下，很多老師不得不向分數(shù)靠齊，而并非能力。在英語閱讀教學中往往忽略了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和技能的重要性，減少了對學生文化交際的加強，培養(yǎng)他們的綜合語言運用的能力也有所缺失。

2.教學方法單一。在英語閱讀的方法中，一是將文章通篇翻譯，讓學生很直接的了解文章大意；二是將文章中的重點詞句和語法點挑出來一一講解，讓學生做好筆記；三是將文章附帶的問題讓學生回答出來。這樣對學生來說，既沒有閱讀興趣也沒有閱讀的目的和效果，反而讓學生對英語閱讀有了排斥。

（二）學生問題

1.缺少閱讀習慣。很多學生都不懂的要培養(yǎng)良好的閱讀習慣，拿到文章就一通讀，讀之前對文章沒有預設，讀之后也沒有考慮文章到底有什么樣的深層含義在里面，只是為了完成任務而閱讀。

2.缺失閱讀興趣?，F(xiàn)在初中生能接觸到的閱讀材料基本上都是來自于教材，考試卷等課堂素材，很少有人去讀自主選擇并且喜歡的文章。對于英語基礎好一些的學生還能讀一些英語小文章，對于基礎相對比較弱的學生來說，讀文章就變成了負擔，感到很頭疼。

二、初中英語閱讀教學對策

（一）教師對策

1.更新教學觀念。新課標要求我們?yōu)閷W生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，同時我們的英語課程要有利于學生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進國際理解，提高人文素養(yǎng)，是學生在英語學習中既能夠發(fā)展綜合語言能力運用能力，又能夠學會如何學習，養(yǎng)成良好的意志品質和合作意識。

英語閱讀中我們不僅僅要讓學生學習到知識，還要讓學生學習到在今后自主學習中能運用到的一些技能技巧和習慣方法，拓展學生的知識面，不要僅僅局限于為了中考，更重要的是要全面提高學生的綜合素質。

2.改變教學方法。在英語閱讀中，閱讀目的是最重要的，如果沒有明確的閱讀目的，方法再多也達不到閱讀的效果。所以，閱讀課的設計每一步都要有明確的目的，從而讓學生知道要做什么。閱讀一般分為 pre-reading，while-reading 和post-reading，下面我就從這三部分分別闡述一下：

（1）Pre-reading（閱讀前）閱讀前的活動我們可以根據(jù)學生的知識水平分為課前預習部分或是課前熱身活動。如果文章的內容涉及到文化差異，比如西方的節(jié)日，歷史，習慣等等，我們可以給學生布置課前預習，可以是單純的了解也可以是中西方的對比，讓學生通過不同的方式去解決這些問題，做到有備而來。如果文章的內容在學生的知識范圍內，我們可以在課前通過文章的標題，圖片或者是老師用心設計的一些問題，讓學生來猜測文章的內容，一步步將學生帶入文章，讓學生有學習文章的心理準備。

（2）While-reading（閱讀中）閱讀中主要用skimming，scanning 和read in details三種方法，在用這三種方式閱讀時可以貫穿一些閱讀技巧。

Skimming（略讀），主要是快速的瀏覽文章從而獲得大意，獲得大意的主要看首尾句，稍難一些的還可以關注各個自然段的首句從而總結出大意。（參考閱讀技巧：通過首尾句找大意）

Scanning（跳讀），通過跳讀找到主要的人物，時間，地點等信息，既不浪費時間也能獲取答案。（參考閱讀技巧：找關鍵詞）

Read in details（細讀），主要是逐段閱讀，注重細節(jié)，找出關聯(lián)，了解主要事實，處理語法點。在細讀的過程中，可以采取多種方式進行，比如，對于文章內容，老師可以精心設計wh-問題，T or F問題；對于生詞，可以設計英漢連線；對于語法，可以讓學生歸納并進行舉一反三的練習等等。（參考閱讀技巧：通過上下文猜詞意）

（3）Post-reading（閱讀后）在對文章有了全面的了解后，我們可以用不同是方式來鞏固我們學過的知識和技巧。我們可以通過mind-map了解學生對文章整體和細節(jié)的理解；對重要段落進行復述或填空；表演有故事情節(jié)的文章；編寫故事開端或續(xù)寫故事的結尾；給學生一篇類似的文章，讓學生用學過的閱讀技巧自學文章。當然，在學習的最后我們讓對學生進行基本的德育滲透，讓學生培養(yǎng)良好的意志品質。

（二）學生對策

1.培養(yǎng)閱讀習慣。閱讀習慣是從生活中的點點滴滴開始的，我們可以每天利用課前或課后的幾分鐘，讓學生分享一個小故事，聽完故事回答簡單的問題，積少成多。

2.激發(fā)閱讀興趣。英語的閱讀材料還是很多，但老師可以在閱讀中先選一些學生關注的，貼近學生生活的閱讀材料，形式可以是個人讀，多人讀，齊讀，分段讀或分角色讀等等，這樣，學生容易接受，也容易理解。

英語閱讀是一個漫長的道路，問題會不斷的出現(xiàn)，但只要我們以新課標的理念為指導，不斷的探索不同的教學方式，一定會有更多的對策來解決英語閱讀教學上的問題，并且培養(yǎng)出綜合語言素質較高的學生。