梁玉

（河北省邯鄲市峰峰礦區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 邯鄲 056000）

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求語文教師要積極倡導(dǎo)自主合作探究的教學(xué)方式，這里所指的自主學(xué)習(xí)，即是要讓每一名學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下，通過獨(dú)立的思考、探究或者開展其他實(shí)踐獲得來獲取知識，同時在自主探究的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。自主能力培養(yǎng)的核心應(yīng)當(dāng)是開啟學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠主動性、創(chuàng)造性的開展學(xué)習(xí)獲得。高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)且必須讓學(xué)生走自主學(xué)習(xí)的道路，下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)造高中語文自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

對于高中語文來說，教室就是主要的教學(xué)戰(zhàn)地，為了提高語文教學(xué)效率，教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氣氛中自主學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。在此過程中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，通過將學(xué)生的個體差異考慮其中，在課堂上民主平等地對待每一個學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師還應(yīng)該在不同程度上鼓勵學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行大膽創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、將自主學(xué)習(xí)的范圍由課內(nèi)向課外拓展

在高中語文教學(xué)過程中，它涉及的資源是非常多的，大量的課外書籍和一些比較經(jīng)典的電影視頻都可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。教師可以給學(xué)生權(quán)利讓學(xué)生選擇課外書籍去閱讀，開闊知識領(lǐng)域，倡導(dǎo)學(xué)生的個性自主閱讀。在此過程中，教師不應(yīng)該去限制學(xué)生，硬性規(guī)定學(xué)生閱讀書籍的范圍，這樣不但能夠讓學(xué)生讀自己喜歡的書籍，有效地調(diào)動學(xué)生的語文閱讀熱情，使學(xué)生認(rèn)真去閱讀，還能夠使學(xué)生在閱讀過程中認(rèn)真思考，在腦海中形成各種想法，有利于提升學(xué)生的自主閱讀能力。在高中語文教學(xué)中要求學(xué)生需要具備較強(qiáng)的語文理解能力，通過大量的語文閱讀不但能夠加深學(xué)生對語文內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的語文素質(zhì)得到提升。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

布魯納說過，學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。輕松、愉快、樂觀的情緒狀態(tài)，能有效地強(qiáng)化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，心理潛能得到充分發(fā)揮。教師要努力創(chuàng)造出一個輕松、民主、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題等。

動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

創(chuàng)造性思維是從問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從“讀”到“悟”的過程，實(shí)質(zhì)是一個從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。

五、精心布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生主動探究

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)的重點(diǎn)就要由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，教師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為中心，以學(xué)定教，布置前置性作業(yè)更能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，不是傳統(tǒng)的為了教師順利的教而開展的預(yù)習(xí)，而是給予學(xué)生更大的自主探究的空間，讓學(xué)生展開更加充分的探究性學(xué)習(xí)與嘗試性學(xué)習(xí)。通過前置性學(xué)習(xí)讓學(xué)生帶著收獲與發(fā)現(xiàn)、帶著思考與問題進(jìn)入課堂，這樣在課堂教學(xué)中學(xué)生才能進(jìn)行更為廣泛的交流與激烈的討論，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生有深度與廣度的探究。為此在教學(xué)中教師要重視前置性作業(yè)的布置，引導(dǎo)學(xué)生在課前展開主動的探究。通過學(xué)生課前的自主探究，可以讓學(xué)生有更充分的探究時間與空間，而探究的結(jié)果了不再只是拘泥于唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，其答案更加多元化，更加富有個性色彩。雖然學(xué)生之間存在一定的差異，但并不會影響到學(xué)生的探究熱情與探究成果，學(xué)生都可以運(yùn)用自己所掌握的知識來展開探究，在探究中都會有收獲、有發(fā)現(xiàn)，有思考、有問題，這可以促進(jìn)學(xué)生探究意識的增強(qiáng)與探究能力的培養(yǎng)，自然也利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

綜上所述，自主性學(xué)習(xí)不僅僅是為了語文一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，其對于一個學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的作用。如何進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，還需要更多地在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐，尋找到有效的方法進(jìn)行推廣； 自主性學(xué)習(xí)并不是減少教師的工作量，而是要求教師要更多地去關(guān)注每一個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，只有這樣，才能夠真正地有效實(shí)現(xiàn)對每一個學(xué)生的有效指導(dǎo)。