毛晨陽

（河北省邯鄲市邯鄲經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)，河北 邯鄲 056000）

導(dǎo)語藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)之一，是教師譜寫一篇優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，一上課就運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成進(jìn)攻型的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，學(xué)生就能自覺、輕松、愉快地去學(xué)習(xí)新知識，獲得新感受。導(dǎo)入新課的方法很多，形式也多種多樣，下面就談?wù)務(wù)Z文教學(xué)課堂導(dǎo)入的幾種形式。

一、歌曲導(dǎo)入法

在進(jìn)入新課之前，可以放一段音樂創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)講課的感染力，提高聽課效果，使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。講《背影》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“有這樣幾句歌詞：‘父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗’。這飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！苯獭队薰粕健窌r(shí)，我讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。在講《從百草園到三味書屋》時(shí)，我放錄音----成方圓唱的歌曲《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學(xué)，等待回家的童年。”用美妙的音樂、優(yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。

二、實(shí)例導(dǎo)入

實(shí)例導(dǎo)入是指教師從學(xué)生實(shí)際生活中選擇與教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的真實(shí)事例開講，從而使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引出課堂教學(xué)內(nèi)容的一種導(dǎo)入方法。運(yùn)用實(shí)例導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，在我們的初中語文課堂教學(xué)中并不罕見。通常，面對新的教學(xué)內(nèi)容，我們的教師要結(jié)合具體情況分析其中的重要知識點(diǎn)與生活實(shí)例的緊密聯(lián)系，進(jìn)而結(jié)合二者的關(guān)系，將生活實(shí)例引入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中來。采用這種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生有話可說，因?yàn)?，生活?shí)例是與學(xué)生最為接近的，我們可以利用這一點(diǎn)幫助學(xué)生有效地進(jìn)行語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》這一篇寫景抒情文言文時(shí)，我們可以把雪景作為教學(xué)導(dǎo)入的重點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入我們所要講解的教學(xué)內(nèi)容。這種方法可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的知識感受、教材理解都是有幫助的。

三、背景導(dǎo)入法

在課文教學(xué)開始前，通過多媒體介紹課文的寫作背景和歷史是常用的導(dǎo)入方法，在浩瀚的歷史海洋中，我們都不禁懷著一種莊重肅穆的情感去面對課文。背景導(dǎo)入不但能讓學(xué)生豐富歷史知識，了解課文的誕生背景，更能幫助學(xué)生更好地理解課文隱含的深刻含義。

例如，教學(xué)《出師表》一文，筆者事先了解到班上大部分學(xué)生讀過《三國演義》，對《出師表》也或多或少有一些了解。在課前筆者就讓學(xué)生課下自行查閱《出師表》的寫作背景和相關(guān)信息，在導(dǎo)入時(shí)，再給全班簡要講解三國在《出師表》下筆時(shí)的狀況，重點(diǎn)突出蜀國的發(fā)展歷程以及此時(shí)境況，讓學(xué)生從歷史背景里感悟到諸葛亮?xí)鴮懺撐牡男木澈颓楦?，從而忍不住想要?xì)細(xì)閱讀深入了解諸葛亮對阿斗說了什么，然后再一起進(jìn)入課文。

四、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)抱有很大的興趣，實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的現(xiàn)象可以使他們興奮，而且對于一些難以理解的內(nèi)容來說，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)給予直觀形象的解釋，學(xué)生容易理解。如學(xué)習(xí)《萬紫千紅的花》一課，我課前根據(jù)課文內(nèi)容。事先準(zhǔn)備了一盆盛開的喇叭花，一杯肥皂水，一杯白醋。課上是這樣導(dǎo)人的：同學(xué)們，今天我來變魔術(shù)。聽到教師變魔術(shù)，學(xué)生的心兒一下被“吊”了起來。于是，我就把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里，馬上變藍(lán)，又放進(jìn)醋里，又變紅，學(xué)生紛紛問為什么會這樣。進(jìn)而對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人新課不愧是一種“催化劑”。又如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》之前，我到花店尋覓，找到了幾穗絹制紫藤蘿，如獲至寶，迅速買下。上課時(shí)。將花兒亮出，美麗的花穗博得了學(xué)生們一陣喝彩。雖是絹花，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將花兒掛在教室里，一堂課學(xué)生個(gè)個(gè)臉兒紅紅的，學(xué)習(xí)起來也賣勁兒多了。

五、運(yùn)用舊知，類比聯(lián)想法，導(dǎo)入新課

在中學(xué)語文課本中有很多課文都存在著千絲萬縷的關(guān)系，或作者相同，或背景類似。或?qū)懙檬峭粌?nèi)容等。教師在教學(xué)的時(shí)候可利用這些關(guān)聯(lián)之處通過類比聯(lián)想等導(dǎo)人新課。如作者相同：在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，可以由原來學(xué)過的《春》導(dǎo)入。通過聯(lián)想導(dǎo)人新課：學(xué)習(xí)《從甲骨文到縮微圖書》可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們獲取知識的主要途徑是讀書，你知道書是怎么來的嗎{從前的書和現(xiàn)在的書有什么不同?今后的書義會變成什么模樣?我們一起學(xué)習(xí)介紹書籍演變歷史的說明文――《從甲骨文到縮微圖書》。導(dǎo)語由讀書聯(lián)想到書籍，進(jìn)而了解書籍的演變及以后的發(fā)展――縮微圖書。自然貼切。邏輯性強(qiáng)，不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，而且也便于使學(xué)生理解所講內(nèi)容。

總之，課堂導(dǎo)入有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，更是對教師教學(xué)內(nèi)容理解的考驗(yàn)。初中語文教師必須重視課堂導(dǎo)入的作用，不斷思考創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法，幫助學(xué)生更加輕松高效地學(xué)習(xí)語文知識，提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。