劉玉立

（河北省邯鄲市邯山區(qū)桃源小學(xué)，河北 邯鄲 056000）

在小學(xué)體育教學(xué)中，我們會(huì)遇到這樣的情景，老師在宣布完本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生會(huì)在下面嘀咕：“老師，讓我們自由活動(dòng)吧。”這并不是說學(xué)生不喜歡上體育課，而是對教師在體育課上教的內(nèi)容和方法感到枯燥厭倦。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生對知識(shí)的掌握，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。那么如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，使每一個(gè)學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展呢？

一、結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，剛剛從以游戲、活動(dòng)為主的幼兒園世界進(jìn)入到單一的小學(xué)生活，小學(xué)生有好動(dòng)的天性，對體育課充滿了期待和向往，我們體育教師如果仍然采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，單一的動(dòng)作，單一的教學(xué)手段，不給學(xué)生留夠充足的自由活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生們對體育學(xué)習(xí)的期待和向往就會(huì)消失殆盡，他們就會(huì)感到體育課是一種體力活，是一種負(fù)擔(dān)，對體育課就會(huì)失去興趣。基于此，小學(xué)體育教師要采用多種教學(xué)手段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，達(dá)到體育教學(xué)的有效性。其實(shí)，小學(xué)體育課本身應(yīng)該以一種游戲的方式存在，讓天真爛漫的小學(xué)生在體育游戲中學(xué)習(xí)，在體育游戲中鍛煉，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。體育教師完全可以在日常的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些小游戲，如老鷹捉小雞、穿越障礙物等，以此來吸引學(xué)生的注意力，然后逐漸過渡到既定的教學(xué)環(huán)節(jié)，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的實(shí)際效果和學(xué)習(xí)體育的興趣。我們還可以在體育課上播放一些學(xué)生愛聽的音樂或者講一個(gè)適合學(xué)生特點(diǎn)的幽默笑話，達(dá)到提高學(xué)生的興奮度的目的?？鞓方虒W(xué)能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，有樂學(xué)進(jìn)而發(fā)展為好學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。

二、有效進(jìn)行課堂組織

課堂教學(xué)組織的好不好直接關(guān)系到一節(jié)體育課的成敗與否，所以我們應(yīng)該有效的進(jìn)行課堂組織教學(xué)，盡量讓課堂組織新穎有趣。例如，慢跑是田徑課中最常見的一種活動(dòng)形式，通過改變活動(dòng)形式的方式能使用單調(diào)的慢跑活動(dòng)變得趣味盎然。如使用不同的隊(duì)形，做各種優(yōu)美圖案的變化等。還可以利用場地器材讓學(xué)生進(jìn)行繞桿跑或越過各種障礙物練習(xí)，從而提高學(xué)生興趣。通過不同的組織形式充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，在實(shí)際田徑課教學(xué)中，筆者采用的教學(xué)形式有：跑遍校園道路；火炬?zhèn)鬟f接力跑；異性計(jì)時(shí)法，男生跑，女生計(jì)時(shí)；跟音樂節(jié)奏跑；尋找終極目標(biāo)分組比賽；往返接龍跑；按踢球場規(guī)定圖形跑等。在這些形式的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與熱情高，教學(xué)收到了比較好的效果。

三、有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

體育課教學(xué)一直遵循著這樣的傳統(tǒng)，教師介紹某類項(xiàng)目的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則要求，學(xué)生也按照各類規(guī)范模仿著、練習(xí)著，其適用性、合理性沒人去懷疑，創(chuàng)新似乎和體育教學(xué)無緣。那么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則可不可以變更?不同類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間可不可以整合規(guī)則?例如，我們可以在小學(xué)高年級(jí)設(shè)計(jì)這樣一場“比賽”：一對男女同學(xué)在進(jìn)行羽毛球比賽，男生左右開弓，左手拿網(wǎng)球拍，右手拿乒乓球拍，女生拿的是羽毛球拍。你見過這樣的羽毛球比賽嗎?他們打得很開心，比分不分上下，男同學(xué)很吃力，因?yàn)樽笫质蔷W(wǎng)球拍，有點(diǎn)重，右手是乒乓球拍，又太小，兩個(gè)武器接球都不太方便，也就是在這樣的情況下，兩人才會(huì)出現(xiàn)勢均力敵的較量，女孩有了贏球的希望，男孩也有了賣弄的資本。這不就是創(chuàng)新嗎?根據(jù)自己的情況靈活調(diào)整規(guī)則，甚至比賽器具，這不就是競技項(xiàng)目教材化嗎?

四、淡化體育課的結(jié)構(gòu)界限，強(qiáng)調(diào)體育課的目標(biāo)達(dá)成度，并形成相對合理的教學(xué)評價(jià)

結(jié)構(gòu)只是教學(xué)的外在表現(xiàn)形式，是一種教學(xué)手段，但是，如何讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用，才是一堂課的價(jià)值取向。因此，新課標(biāo)提出了有效教學(xué)目標(biāo)的界定：“評價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的有效性，即教學(xué)活動(dòng)對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效程度?！睂W(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的重要依據(jù)。如果教師過于注重課的結(jié)構(gòu)流程，為教而教，而不從學(xué)生需要的角度來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過程，那么將嚴(yán)重影響有效教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)合理進(jìn)行教學(xué)評價(jià)：新課程在教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和形式上發(fā)生了較大的變化，改變了原來的“結(jié)果”論的評價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)“過程”評價(jià)，使教學(xué)評價(jià)更具人性化。盡管現(xiàn)在對過程評價(jià)沒有具體的明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，但是，不管如何運(yùn)用評價(jià)的方法，我們必須清楚――評價(jià)必須客觀公正地全面反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，評價(jià)必須有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和自我發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)的有效性才是教學(xué)的生命，體育課堂教學(xué)有效性直接影響體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體質(zhì)健康，要使教學(xué)的生命得以延續(xù)、得以擴(kuò)展，需要教師和學(xué)生共同來構(gòu)建，讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義、自覺主動(dòng)地參加體育鍛煉，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，以學(xué)生發(fā)展需要為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)、充滿創(chuàng)造的課堂，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。