侯莉

（寧夏石嘴山市第三中學(xué)，寧夏 石嘴山 753000）

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”新的教育理念關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)科能力的可持續(xù)發(fā)展，提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動性、能動性的發(fā)揮，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。筆者就如何激活學(xué)生，培養(yǎng)其自主探究英語學(xué)習(xí)的能力來談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)中的具體運(yùn)用與實(shí)踐。

英語探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要是語言規(guī)則，即語法知識，通過探究（如定向探究或歸納探究）發(fā)現(xiàn)或歸納語法規(guī)則。當(dāng)然，英語探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)還可以是語言以外的其他知識的探究，如對文化知識、社會知識、科學(xué)知識等方面的探究。無論在語言探究學(xué)習(xí)中也好，在知識探究學(xué)習(xí)中也好，教師都起著關(guān)鍵作用：一是創(chuàng)造條件，提供材料；二是給予必要的指導(dǎo)。

一、英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

（一）讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題，追求人性化、個性化的發(fā)展，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”。

1.自主選擇探究目標(biāo)。學(xué)生因環(huán)境、條件、基礎(chǔ)和個人愛好的不同，存在著個體差異。探究性學(xué)習(xí)承認(rèn)個體差異并力求通過教育手段，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。因此課堂探究活動要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，可讓學(xué)生自主選擇或確立。但教師應(yīng)把握學(xué)生自主性的“度”，避免學(xué)生過于自主而脫離教學(xué)中心。

2.自主選擇探究的內(nèi)容。英語教材中值得探究的內(nèi)容很多，讓學(xué)生自主選擇一個內(nèi)容進(jìn)行探究。在學(xué)習(xí)每一篇課文時，每位同學(xué)的興趣和著眼點(diǎn)均不同，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，激活學(xué)生的閱讀的興趣。

3.自主選擇探究伙伴。在課堂上，探究同一內(nèi)容的同學(xué)可以臨時組成探究小組，共同合作。在探究中，學(xué)生愿意和喜歡的同伴共同探討、商量一個都感興趣的課題。這樣，教學(xué)就為學(xué)生提供了一個多元的優(yōu)勢互補(bǔ)的平臺。通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅收獲了知識，還學(xué)會了與人合作。

（二）創(chuàng)設(shè)自然情境，喚醒學(xué)生自主探究的意識

1.創(chuàng)設(shè)情境切換位。高中英語閱讀文大都是前人對客觀事物認(rèn)識的產(chǎn)物和思想軌跡的結(jié)晶，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感興趣的地方，借用文中人物，或引入相關(guān)角色，或充當(dāng)某些角色，進(jìn)行換位思考。筆者現(xiàn)承擔(dān)高一年級的英語教學(xué)，對于學(xué)生來說所有的老師都是新老師，所以在進(jìn)行第二模塊《我的新老師》學(xué)習(xí)時，就先讓學(xué)生談他們對老師的看法，以此來順利引入新課，通過輕松自在地參與，激活學(xué)生躍躍欲試、共同參與的學(xué)習(xí)興趣。

2.抓住模糊激探究。有些學(xué)生熟悉的內(nèi)容，但其對如何用英語來表述卻很模糊。例如，外研社高一教材第五模塊《一堂實(shí)驗(yàn)課》的閱讀材料是兩篇實(shí)驗(yàn)報告，學(xué)生非常熟悉的簡易實(shí)驗(yàn)，而對其語言的表述卻很模糊。可教師對語言的表達(dá)很清晰，但對其實(shí)驗(yàn)很生疏，筆者就采用與學(xué)生互補(bǔ)的探究學(xué)習(xí)。由化學(xué)課代表帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，筆者在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面成了一名學(xué)生，側(cè)重幫助學(xué)生理解語言的模糊點(diǎn)。那節(jié)課學(xué)生們都很興奮，通過探究研討學(xué)會的知識以及這一過程都會令他們終身難忘。教師還要鼓勵學(xué)生不唯書、不唯師，抓住文中的模糊點(diǎn)、不明處去探究。通過這節(jié)課，筆者認(rèn)識到：終身學(xué)習(xí)是師生都應(yīng)該具備的認(rèn)識。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展探究性英語學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

在英語教學(xué)中，首先，要強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的多樣化設(shè)計模式。不僅要強(qiáng)調(diào)探究中的動手，更要強(qiáng)調(diào)動腦。其次，要面向全體學(xué)生，并關(guān)照個別差異，辯證處理學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)的關(guān)系，珍視探究中學(xué)生的個人觀念、獨(dú)特感受和體驗(yàn)，并引導(dǎo)他們積極反思，給探究式學(xué)習(xí)的開展提供足夠的支持條件。再次，還要在不同學(xué)段，對學(xué)生探究的水平要提出不同的要求。最后，要把探究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生在現(xiàn)代化技術(shù)的指導(dǎo)下，提高自身的探究性思維能力，從而提高自身的英語綜合素質(zhì)。

簡言之，樹立“一切為了學(xué)生，教學(xué)服務(wù)于學(xué)生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性的自由發(fā)展，讓學(xué)生“自由活動、自主探究、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力，推動素質(zhì)教育與和諧教育的共同發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

三、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的道理，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越好。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性呢？我們可以從以下幾方面來做：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，貼近生活

創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生真實(shí)生活的情景容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性。比如新目標(biāo)英語八年級上第二單元的話題就是談?wù)摻】岛腿メt(yī)院看病的情景。教師在這一單元就可以設(shè)立一個醫(yī)院看病的情景，學(xué)生扮演成醫(yī)生和病人的角色來練習(xí)對話，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了語言在實(shí)踐中的運(yùn)用能力。

（二）表揚(yáng)鼓勵，樹立信心

要使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心，教師除了注意鼓勵學(xué)生大膽參與教學(xué)各種活動以外，還應(yīng)該采用激勵法，即教師指導(dǎo)或幫助學(xué)生確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過努力后能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，從而產(chǎn)生一種“我行”的成功自信；或者讓學(xué)生在自己身邊找一個英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)者作榜樣，通過榜樣外力的影響來增強(qiáng)自己學(xué)好英語的信心。