關兵

（駐馬店技師學院，河南 駐馬店 463000）

一、電子商務網(wǎng)站建設課程教學現(xiàn)狀

（一）整體師資力量不充足

在實際課程管理機制建立過程中，電子商務網(wǎng)站建設課程是一門較為豐富的課程體系，其中專業(yè)知識點較為復雜，在教學過程中更加側(cè)重于網(wǎng)站技術講解。加之多數(shù)教師都是從計算機和商貿(mào)專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來，使得其課程講解過程對于知識點和項目模型的管理等并不完全符合標準，學生對于課程理解僅僅停留在教師的降級理論中，實踐能力較為缺失。正是基于此，教師缺乏專業(yè)的電子商務和網(wǎng)絡專業(yè)知識實踐培訓技能，整體教學過程和學生的學習訴求之間還存在缺失性問題。

（二）課程課時安排不合理

在實際課程設置機制建立過程中，通常都會設置2/3的理論課程以及1/3的實踐課程，由于實踐課程課時和內(nèi)容較為有限，使得學生整體學習效果存在偏差，教師不能對學生建立有效的實踐教學指導。實踐課整體流程還存在不足，教師的教學內(nèi)容和教學實際要求不符合標準，只是簡單的完成教師的教學任務，實踐教學目標得不到有效落實。在實際課程講解過程中，教師的課程結(jié)構(gòu)往往只是停留在教學仿真階段，教師的課程講解內(nèi)容只是停留在教材講解方面。也就是說，教師所傳授的理論知識和實踐操作停留在書本表面，沒有進一步實踐支撐，整體課程框架體系和應用模型無法形成有效的連接，學生就不能更加直觀的體會教學內(nèi)容。教師缺少實際工作經(jīng)驗，實踐操作不具備實效性，學生在進入到企業(yè)后無法將課堂實踐內(nèi)容和實際工作實踐內(nèi)容聯(lián)系在一起，就導致整體教學效果缺乏針對性，更缺少實際商務功能。值得一提的是，在實驗培訓項目中，盡管學生已經(jīng)掌握了一些網(wǎng)絡開發(fā)技術，卻并不能和電子商務融合在一起，整體技術結(jié)構(gòu)和學生的知識儲備出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)，學生無法模擬完整且真實的商務網(wǎng)站行為。學生的知識儲備知識流于表面，就會出現(xiàn)學習內(nèi)容和教學實效性無法統(tǒng)一的問題。

二、建設一體化電子商務網(wǎng)站建設課程模式的措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學模式

建設一體化電商網(wǎng)站建設課程教學要打破原有的教學理念，轉(zhuǎn)變教學的模式，合理設置課程教學步驟。建立課程機制后，教師要積極構(gòu)建系統(tǒng)化的教學模型，擺脫傳統(tǒng)的理論講授的教學模式，保障學生直觀了解相關知識內(nèi)容。實現(xiàn)電子商務調(diào)研的綜合性課程模型，讓學生清楚了解企業(yè)對電子商務網(wǎng)站建設的要求，制定理論與實踐一體化的教學實施方案。加強對教師人才隊伍的培養(yǎng)引進，組建雙師型教學團隊，培養(yǎng)學生電子商務網(wǎng)站建設的綜合能力，提升理實一體化教學水平。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為教學目標，激發(fā)學生的學習興趣，將電子商務網(wǎng)站建設內(nèi)容分為若干項目崗位。建設基于商務理論與企業(yè)崗位業(yè)務流程相結(jié)合的課程教學體系。設計真實的職業(yè)學習情境課程，將學生的學習內(nèi)容與單元轉(zhuǎn)化為真實的案例。明確學習任務目標與學習內(nèi)容要求，逐漸提升學生的綜合能力。高職學校應實施多元評價體系，對學生的成績表現(xiàn)實行多元評價，綜合考評學生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，將技能證書與相關課程實習成績相結(jié)合，實現(xiàn)教學應用與專業(yè)教學進程有機結(jié)合，實現(xiàn)學校與企業(yè)的共贏。

（二）建立電商網(wǎng)站建設專題學習網(wǎng)站

建立電商網(wǎng)絡建設專題學習網(wǎng)站，有利于提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力與創(chuàng)新精神。學生通過信息技術利用各種學習資源，主動構(gòu)建知識。教師由傳統(tǒng)的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者。教師要將時間用在教學生學習的方法上，為建構(gòu)學生的知識體系創(chuàng)設有利的情境，使其掌握獲得知識的工具及處理問題的能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，有效避免學生上網(wǎng)查找與教學無關的內(nèi)容。充分利用課堂學習時間，積極促進學生的參與意識，鼓勵學生開創(chuàng)新的欄目，不斷完善專題教學網(wǎng)站，讓學生以專題學習網(wǎng)站為實踐環(huán)境，充分展示自身才能。通過建立專題學習網(wǎng)站，為學生營造進行自主合作學習的平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。通過小組合作使學生學會交往，培養(yǎng)合作精神。學生在相互交往中彼此尊重信任，克服傳統(tǒng)教學模式下的錯誤競爭觀念。學生以小組為單位，以小組合作學習方式制作各小組電子商務網(wǎng)站，利用學習使用的FTP軟件對本組網(wǎng)站進行上傳與綜合調(diào)試。教師要求每個學習小組按前期完成的網(wǎng)站規(guī)劃方案構(gòu)建簡單的電子商務網(wǎng)站，使學生帶著問題思考，確保小組制作網(wǎng)站時圍繞主題。學生可充分發(fā)揮小組的創(chuàng)造力，小組成員在建設網(wǎng)站時要分工合作，網(wǎng)頁制作中各小組成員隨時通過FTP軟件將網(wǎng)頁上傳至專題學習網(wǎng)站小組主頁空間。學生可在校內(nèi)外任意可上網(wǎng)處實現(xiàn)對小組網(wǎng)站的管理。專題學習網(wǎng)站為學生提供了學習交流的空間，及一些網(wǎng)頁制作軟件的教程與網(wǎng)頁素材。教師可將學生的成果進行展示，為學生成績的評定提供依據(jù)。專題學習網(wǎng)站的建設目的為引導學生應用專題學習網(wǎng)站進行相關知識學習，學生通過在專題學習網(wǎng)站學習，可自由擴充相關領域知識，彌補專題學習網(wǎng)站在教學中的不足，最終達到共建專題學習網(wǎng)站的目的。

三、結(jié)論

總而言之，在實際課程講解過程中，教師要積極落實實踐教學和理論教學相融合的教學機制，保證教學效果和教學框架體系的完整度，并且從根本上提高教學質(zhì)量，課程框架體系和課程教學理念也要全面升級，為電子商務網(wǎng)站建設課程的全面優(yōu)化提供保障。