徐國芳

（南昌市象湖實驗學校，江西 南昌 330001）

現(xiàn)在的教學越來越重視母語在教學中的地位，而小學語文閱讀教學對培養(yǎng)學生的語文能力有著極大的幫助?，F(xiàn)在新課程教學改革重視對學生綜合素質能力的培養(yǎng)，所以在小學閱讀中引入合作學習方式，既能夠提升教學的質量，又能夠實現(xiàn)對學生合作能力，溝通能力的培養(yǎng)。所以，合作學習在小學語文閱讀教學中的應用具有極高的理論實踐價值。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的作用

在小學語文教學中，通過閱讀教學能夠很快的為學生提供學習語文的語境，促進學生的學習。通過大量的閱讀，學生能夠潛移默化中形成學習語文必要的文化積淀，并且學生能夠通過閱讀以讀養(yǎng)讀，從而通過閱讀文章，讓學生在浩瀚的文字之間發(fā)現(xiàn)語文的秘密，幫助學生的學習。但是在閱讀中，學生閱讀教學的學習效果往往不能盡如人意，有些學生不好好閱讀，或者因為知識結構等原因限制，導致學生在閱讀學習中出現(xiàn)一系列問題。所以，小學語文閱讀教學亟需一個新的教學方式進入，來提高小學語文教學的有效性。而合作學習能夠充分調動學生學習的積極性。在小學階段，學生天性好動，而合作教學能夠最大程度的利用學生學習的愛玩的天性，調動學生的學習興趣到閱讀教學當中來，從而提高學生閱讀學習的效果和質量。傳統(tǒng)的閱讀教學，還是以教師為主，很少會估計到學生在閱讀學習中的作用。而通過合作學習在小學語文閱讀教學中的應用，學生能夠注意到自己在教學當中的主體性地位，通過合作學習，學生每個人既是一個個獨立的個體，也是由一個個個體組成的小團體。學生通過合作學習，來分析小學語文閱讀教學中的一個個閱讀問題，以及閱讀帶來的思想小火花。所以，通過彼此之間思想的交換碰撞，學生能夠增強自己的邏輯思維能力，促進學生能力的建設發(fā)展[1]。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的機制整合

合作學習是現(xiàn)代社會發(fā)展最重視強調的一個學習方式，通過合作學習學生能夠通過彼此之間的交流溝通促進教學活動的高效完成。但是由于小學語文閱讀教學模式獨留性較強，所以在合作學習在小學語文閱讀教學中的應用中，應該注意兩者之間的機制整合，從而提升兩者之間的配合度，從而提高小學語文閱讀教學的質量。

在小學語文閱讀教學中，語文成為考試的工具，教師通過引導學生進行閱讀教學學習，讓學生按照語文考試的內容來進行閱讀，這使得合作學習在小學語文閱讀教學中的應用存在巨大的阻礙，在學生的心中埋下了功利主義的種子，認為小學語文閱讀只是為了考試，忽略了小學語文教學真正的目的，也忽略了合作學習在小學語文閱讀中的應用，學生只需要按照教師圈定的范圍進行閱讀，按照教師的思路編制出一些答案，這會圈束學生的想象力，學生對學生以后的發(fā)展會產生一些不好的影響[2]。

所以，教師在小學語文閱讀教學中運用合作學習的方式應該注意閱讀教學和合作學習的機制整合，要通過合作學習在小學語文閱讀教學中的應用實現(xiàn)對學生思維能力，獨立思考能力的培養(yǎng)，提高學生的基本素質。在小學語文閱讀教學中，教師要注意學生要先獨立思考，對文章有了自己的認識才能更好的進行合作交流，促進學生思維能力的培養(yǎng)鍛煉。在合作學習中，教師要注意要和學生進行的交流溝通，在教學中充當學生的伙伴，合作者。教師可以參與到學生的閱讀學習當中，教師通過潛移默化的引導來讓學生獲得預期的閱讀信息。教師這種方式既能夠讓學生實現(xiàn)預期的教學目標，又能夠鍛煉學生的思維分析能力，提升學生學習的獲得感和成就感[3]。

合作學習不僅僅局限于學生和教師，學生和學生之間的交流溝通，還可以拓展到與作者之間的合作。一篇篇文章是作者嘔心瀝血之作，通過這些文章能夠直擊作者的內心。所以合作學習在小學語文閱讀教學中的機制整合還應該涉及到，學生如何通過分析文章的結構，來實現(xiàn)和文章作者的合作，通過合作學習，學生來更好的了解文章內涵。

三、合作學習在小學語文閱讀教學中的教師實踐反思

合作學習在小學語文閱讀教學中的應用中，學生應該注意學生和教師的角色分工。在合作學習中，每個人都有自己的角色，而要想做好合作學習的應用，那么教師和學生就應該提取并了解自己的角色，避免因為角色分工不同出一系列的教學問題。在合作學習在小學語文閱讀教學中的具體教學中，教師應該扮演一個引導者的角色，引導學生更深層次理解文章，提升語文內涵底蘊。而學生應該通過對小學語文文章的分析，思考，討論等得出文章蘊含的深層次意義，從而增強學生的人文修養(yǎng)，夯實學生的語文基礎。

在合作學習中，教學應該以學生為中心，注重對學生心理的了解，把學生的學習興趣引導到教學當中來，在小學語文教學中，教師要注意學生閱讀文章的難度，要選擇適合學生這個年齡，思維深度的文章，從而以讀養(yǎng)讀，采用循序漸進的方法來實現(xiàn)對學生語文基本素質能力的培養(yǎng)[4]。

結束語：

隨著我國社會的不斷發(fā)展，社會對教育的發(fā)展提出了更高的要求。而語文作為我國的母語，對我國人才的培養(yǎng)擔任著非同一般的作用，所以合作學習在小學語文閱讀教學中的應用對于提升學生的素質能力有著很重要的幫助。通過對合作學習在小學語文閱讀教學中的教學實踐進行反思，研究出適合兩者實現(xiàn)共同發(fā)展的合作機制，從而實現(xiàn)兩者有機的結合，從而促進我國語文教學質量的提高。