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        探析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施機(jī)制和教學(xué)反思

        2019-01-12 20:45:50徐國(guó)芳
        魅力中國(guó) 2019年23期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)文章語(yǔ)文

        徐國(guó)芳

        (南昌市象湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校,江西 南昌 330001)

        現(xiàn)在的教學(xué)越來(lái)越重視母語(yǔ)在教學(xué)中的地位,而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力有著極大的幫助?,F(xiàn)在新課程教學(xué)改革重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng),所以在小學(xué)閱讀中引入合作學(xué)習(xí)方式,既能夠提升教學(xué)的質(zhì)量,又能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生合作能力,溝通能力的培養(yǎng)。所以,合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有極高的理論實(shí)踐價(jià)值。

        一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)閱讀教學(xué)能夠很快的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)境,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)大量的閱讀,學(xué)生能夠潛移默化中形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文必要的文化積淀,并且學(xué)生能夠通過(guò)閱讀以讀養(yǎng)讀,從而通過(guò)閱讀文章,讓學(xué)生在浩瀚的文字之間發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的秘密,幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是在閱讀中,學(xué)生閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效果往往不能盡如人意,有些學(xué)生不好好閱讀,或者因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)等原因限制,導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一系列問(wèn)題。所以,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)亟需一個(gè)新的教學(xué)方式進(jìn)入,來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。而合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)階段,學(xué)生天性好動(dòng),而合作教學(xué)能夠最大程度的利用學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)玩的天性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到閱讀教學(xué)當(dāng)中來(lái),從而提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),還是以教師為主,很少會(huì)估計(jì)到學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的作用。而通過(guò)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)生能夠注意到自己在教學(xué)當(dāng)中的主體性地位,通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生每個(gè)人既是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,也是由一個(gè)個(gè)個(gè)體組成的小團(tuán)體。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)個(gè)閱讀問(wèn)題,以及閱讀帶來(lái)的思想小火花。所以,通過(guò)彼此之間思想的交換碰撞,學(xué)生能夠增強(qiáng)自己的邏輯思維能力,促進(jìn)學(xué)生能力的建設(shè)發(fā)展[1]。

        二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的機(jī)制整合

        合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展最重視強(qiáng)調(diào)的一個(gè)學(xué)習(xí)方式,通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)生能夠通過(guò)彼此之間的交流溝通促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效完成。但是由于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式獨(dú)留性較強(qiáng),所以在合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用中,應(yīng)該注意兩者之間的機(jī)制整合,從而提升兩者之間的配合度,從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

        在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,語(yǔ)文成為考試的工具,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生按照語(yǔ)文考試的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行閱讀,這使得合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用存在巨大的阻礙,在學(xué)生的心中埋下了功利主義的種子,認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀只是為了考試,忽略了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真正的目的,也忽略了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用,學(xué)生只需要按照教師圈定的范圍進(jìn)行閱讀,按照教師的思路編制出一些答案,這會(huì)圈束學(xué)生的想象力,學(xué)生對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一些不好的影響[2]。

        所以,教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該注意閱讀教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)制整合,要通過(guò)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力,獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的基本素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要注意學(xué)生要先獨(dú)立思考,對(duì)文章有了自己的認(rèn)識(shí)才能更好的進(jìn)行合作交流,促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)鍛煉。在合作學(xué)習(xí)中,教師要注意要和學(xué)生進(jìn)行的交流溝通,在教學(xué)中充當(dāng)學(xué)生的伙伴,合作者。教師可以參與到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師通過(guò)潛移默化的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生獲得預(yù)期的閱讀信息。教師這種方式既能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),又能夠鍛煉學(xué)生的思維分析能力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感和成就感[3]。

        合作學(xué)習(xí)不僅僅局限于學(xué)生和教師,學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通,還可以拓展到與作者之間的合作。一篇篇文章是作者嘔心瀝血之作,通過(guò)這些文章能夠直擊作者的內(nèi)心。所以合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的機(jī)制整合還應(yīng)該涉及到,學(xué)生如何通過(guò)分析文章的結(jié)構(gòu),來(lái)實(shí)現(xiàn)和文章作者的合作,通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生來(lái)更好的了解文章內(nèi)涵。

        三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的教師實(shí)踐反思

        合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用中,學(xué)生應(yīng)該注意學(xué)生和教師的角色分工。在合作學(xué)習(xí)中,每個(gè)人都有自己的角色,而要想做好合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用,那么教師和學(xué)生就應(yīng)該提取并了解自己的角色,避免因?yàn)榻巧止げ煌鲆幌盗械慕虒W(xué)問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體教學(xué)中,教師應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生更深層次理解文章,提升語(yǔ)文內(nèi)涵底蘊(yùn)。而學(xué)生應(yīng)該通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文文章的分析,思考,討論等得出文章蘊(yùn)含的深層次意義,從而增強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng),夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

        在合作學(xué)習(xí)中,教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,注重對(duì)學(xué)生心理的了解,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到教學(xué)當(dāng)中來(lái),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要注意學(xué)生閱讀文章的難度,要選擇適合學(xué)生這個(gè)年齡,思維深度的文章,從而以讀養(yǎng)讀,采用循序漸進(jìn)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)[4]。

        結(jié)束語(yǔ):

        隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)教育的發(fā)展提出了更高的要求。而語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ),對(duì)我國(guó)人才的培養(yǎng)擔(dān)任著非同一般的作用,所以合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提升學(xué)生的素質(zhì)能力有著很重要的幫助。通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,研究出適合兩者實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的合作機(jī)制,從而實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)的結(jié)合,從而促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

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