黃艷萍

（江西省撫州市南豐縣傅坊鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 撫州 344500）

我國(guó)幼兒教育課程已逐漸向游戲化教學(xué)邁進(jìn)，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，精心創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，在游戲中滲透教學(xué)理念，傳導(dǎo)游戲精神，以游戲的形式充實(shí)課堂學(xué)習(xí)，將知識(shí)更好地傳遞給幼兒，通過(guò)“快樂(lè)學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)”的方式使孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。課程游戲化就是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)條件，恰當(dāng)?shù)剡x擇適合幼兒發(fā)展需要的游戲手段，幫助幼兒更好地融入課程教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課程游戲化教學(xué)的最終目的。良好地游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用，在實(shí)際教學(xué)中，既要重視游戲的開展，也要將游戲精神與教學(xué)活動(dòng)有效融合，才能進(jìn)一步保障幼兒園課程游戲化的推進(jìn)。

一、發(fā)揮游戲精神，在教學(xué)課程中充分融入游戲活動(dòng)

幼兒園是幼兒邁向小學(xué)教育的進(jìn)階階段，此時(shí)的教學(xué)成果將直接影響孩子往后的學(xué)習(xí)態(tài)度。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，大部分學(xué)前教育課程的教學(xué)模式過(guò)于單一，所設(shè)置的游戲也偏向系統(tǒng)化，不僅限制了幼兒的發(fā)展空間，還嚴(yán)重的扼殺幼兒的創(chuàng)造力和探索欲，從而降低幼兒的好奇心，長(zhǎng)此以往不利于兒童的健康成長(zhǎng)，也不利于課程游戲化的推進(jìn)。為此，改變教育教學(xué)觀念是順利推進(jìn)課程游戲化的前提，作為幼師應(yīng)當(dāng)以幼兒的立場(chǎng)展開活動(dòng)，放手讓孩子自由的成長(zhǎng)，給孩子創(chuàng)造自由的空間，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自主樂(lè)觀、敢于表達(dá)的精神。

游戲作為幼兒園教育教學(xué)的主要活動(dòng)，必須充分發(fā)揮游戲精神。將游戲精神貫穿在游戲的規(guī)劃和游戲的實(shí)施過(guò)程中，更好地滲透到幼兒的一日生活里。例如，設(shè)定明確的游戲主題---“神奇的小鳥”，在這項(xiàng)活動(dòng)里，以觀察小鳥活動(dòng)為主，幼兒既能學(xué)會(huì)分辨小鳥的特征，還掌握了小鳥的飲食規(guī)律，從中鍛煉幼兒模仿能力并培養(yǎng)其照顧人的能力，借助教學(xué)活動(dòng)充分貫徹游戲精神；也可以根據(jù)幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的不同時(shí)期，以鍛煉反應(yīng)能力的“丟手絹”游戲激發(fā)幼兒大腦活動(dòng)，在“起、蹲、跑、丟”過(guò)程中有利于促進(jìn)身體的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展；另外，還可以設(shè)置情景游戲進(jìn)一步充實(shí)課程，如“紅綠燈”游戲，規(guī)則是喊“紅燈?！笨谔?hào)時(shí)要求孩子們站立不動(dòng)并加以說(shuō)明紅燈停的原因，而喊“綠燈行”口號(hào)時(shí)則告訴孩子們要快速的通行，一方面既可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為意識(shí)，另一方面還能提升幼兒自我約束能力，促使幼兒學(xué)會(huì)遵守社會(huì)規(guī)章秩序。

二、開辟游戲?qū)^(qū)，增強(qiáng)課程游戲化的實(shí)踐性

幼兒對(duì)事物的新鮮感保持度較低，再加上注意力不夠集中、意志力不夠堅(jiān)定等特性，往往很快就喪失對(duì)一件事情的興趣。為了更好地解決這一現(xiàn)象，此時(shí)可以根據(jù)幼兒的年齡、認(rèn)知能力與個(gè)性特性設(shè)置專門的游戲?qū)^(qū)，開辟一定規(guī)模的游戲場(chǎng)所，并按游戲大小劃分區(qū)域，如大型游戲區(qū)內(nèi)包含有滑梯、秋千架、木馬、搖椅等，小型游戲區(qū)可以按游戲種類設(shè)置分類，如積木區(qū)、手工區(qū)、畫畫區(qū)、益智區(qū)、拼圖區(qū)、游戲區(qū)、童話區(qū)等，為了全面提升幼兒的綜合能力，另外還可以開辟專門的閱讀區(qū)，方便幼兒擁有良好的閱讀體驗(yàn)。

以課程游戲化為指導(dǎo)，在游戲?qū)^(qū)里，每個(gè)區(qū)域按照游戲的特色放置五花八門的輔助道具和小玩具，帶領(lǐng)幼兒掌握每個(gè)區(qū)域的獨(dú)特之處，增強(qiáng)幼兒區(qū)域活動(dòng)能力之余還能提升認(rèn)知能力。例如手工區(qū)，可以讓好動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行手工活動(dòng)，盡情發(fā)揮想象力，提升動(dòng)手能力；童話區(qū)可以設(shè)置大量的童話游戲，按照相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程布置周圍環(huán)境，為幼兒營(yíng)造美好生動(dòng)的童話世界，從視覺(jué)上加深感官感受，有助于培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生親近幼兒園的情感，消除抵觸心理；也可以帶領(lǐng)孩子在畫畫區(qū)內(nèi)進(jìn)行顏色填充，幫助認(rèn)識(shí)物品、人物和顏色等基本知識(shí)；另外還可以利用積木區(qū)、益智區(qū)以分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行分組游戲，如小組成員合作完成房子的搭建，回答益智區(qū)內(nèi)的問(wèn)題提問(wèn)，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，學(xué)會(huì)交流溝通與人合作，從而更好提高幼兒解決問(wèn)題的能力。利用豐富多彩的游戲激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)幼兒參與的愿望，為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育提供健康平臺(tái)，并不斷提升幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)知意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化課程游戲化的實(shí)踐功能。

三、結(jié)合游戲因素，強(qiáng)化非游戲活動(dòng)的游戲化體驗(yàn)

眾所周知，游戲能夠充分激發(fā)幼兒的心智，而幼兒的成長(zhǎng)教育離不開游戲活動(dòng)。為此，強(qiáng)化幼兒游戲體驗(yàn)的最有效手段就是讓幼兒參與整個(gè)游戲過(guò)程，包括游戲中的角色扮演、任務(wù)分配以及游戲的設(shè)計(jì)、道具的制作、材料的準(zhǔn)備等，同時(shí)可以利用充滿游戲性的語(yǔ)言激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)感受，使得非游戲的活動(dòng)也能游戲化。如利用紙盒、布條、泥巴、塑料板等自制成所需的道具和工藝品，而自制的玩具更能得到幼兒的喜愛(ài)，并且在引導(dǎo)孩子制作的過(guò)程中還可以分享環(huán)保理念，幼兒有了直觀的游戲情緒體驗(yàn)，才能更好融入課程教學(xué)中，通過(guò)實(shí)在的滿足感體會(huì)游戲快樂(lè)。這樣一來(lái)，不僅全面貫徹課程游戲化的教學(xué)目的，還能賦予非游戲活動(dòng)擁有游戲特性，使幼兒更易于接受和喜愛(ài)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒的教學(xué)活動(dòng)主要就是游戲活動(dòng)，游戲主導(dǎo)幼兒園教育工作的開展，既符合了幼兒的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要，也是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的重要手段。學(xué)期教育的重要性隨著時(shí)代的發(fā)展不斷提高，通過(guò)充滿趣味性的游戲項(xiàng)目啟發(fā)幼兒的潛能，進(jìn)而塑造優(yōu)良品質(zhì)。一切以兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，利用游戲打開孩子的天性，以游戲豐富幼兒的閱歷，幫助幼兒身心健康的發(fā)展，進(jìn)一步提升幼兒心智。