彥琴
(遼寧省大石橋市北街小學(xué),遼寧 大石橋 115100)
可以指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)并使學(xué)生記憶和聯(lián)想覺醒的具體情境便是有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。有效的教學(xué)情境可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更有動(dòng)力,也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生在過(guò)程中受到鼓舞,加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,讓其在日后的教學(xué)活動(dòng)中更加積極踴躍。
創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)開始研究,教師不能直接將答案告訴學(xué)生,要指導(dǎo)同學(xué)間相互幫助探尋答案。學(xué)生在這樣的方式下能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有更加深刻的印象,不僅能鞏固強(qiáng)化新知識(shí),還能鍛煉思維,有效跟緊老師。
教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要兼顧學(xué)生的知識(shí)層次和學(xué)習(xí)能力,這樣才能讓學(xué)生將全部注意力放入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)保證教學(xué)的質(zhì)量,以奠定學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展扎實(shí)基礎(chǔ)。由此,可以看出有效性在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程的重要程度,能為學(xué)生接受才能體現(xiàn)出價(jià)值。
小學(xué)生年紀(jì)較小,對(duì)世界充滿著強(qiáng)烈的好奇心,但是自制力卻差,所以數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法參與到創(chuàng)設(shè)的情境中。能夠吸引學(xué)生關(guān)注情境才是最重要的。學(xué)生的興趣往往來(lái)自于其自身感興趣的事物,故而在設(shè)計(jì)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣,結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),提升學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)整合,從而渲染課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。
小學(xué)數(shù)學(xué)是否功底扎實(shí)對(duì)于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及思維培養(yǎng)有著極其重要的作用,有效的問(wèn)題情境中不僅包含有價(jià)值的數(shù)據(jù)、信息,還融入了內(nèi)涵,學(xué)生的積極性也會(huì)因此被調(diào)動(dòng),數(shù)學(xué)思維也會(huì)因此得到培養(yǎng)。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中要持續(xù)的引起學(xué)生的思考,使問(wèn)題與學(xué)生原有認(rèn)知發(fā)生沖突,引發(fā)學(xué)生更為深刻的思考,并引導(dǎo)他們嘗試通過(guò)團(tuán)結(jié)合作或自食其力解決問(wèn)題,學(xué)生還可以在情境中獲取知識(shí)、鍛煉思維,但是要注意方式方法,盡可能引導(dǎo)學(xué)生的思維。
豐富的層次性是數(shù)學(xué)的自身屬性,教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)也要考慮提出問(wèn)題的層次,需要逐級(jí)遞進(jìn)的將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)逐步提出,不只讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有記憶,同時(shí)加深知識(shí)點(diǎn)之間的差異和共同點(diǎn)。
教師要細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生關(guān)注和喜歡的事物,將他們?nèi)谌虢虒W(xué)內(nèi)容中,使問(wèn)題情境的設(shè)置對(duì)學(xué)生更有吸引力。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力,使其從內(nèi)心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,從而達(dá)成學(xué)生認(rèn)知與情感雙贏的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境需要做到細(xì)致、趣味性強(qiáng)、難度逐步增加的特點(diǎn),使其與學(xué)生的生活同步。
融洽、自然的課堂氛圍是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的基礎(chǔ),而良好的課堂氛圍要依托于師生和生生間的和諧關(guān)系,這樣良好的關(guān)系下學(xué)生在課堂上才能積極踴躍。無(wú)論是否創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,教師都應(yīng)充分和學(xué)生溝通交流,了解學(xué)生的想法與需求,為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提供幫助。教師在課堂上要一視同仁、因材施教,課堂外要把學(xué)生當(dāng)朋友甚至當(dāng)子女,讓學(xué)生體會(huì)到溫暖。問(wèn)題情境中問(wèn)題的來(lái)源可以是老師根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)提出,也可以收集學(xué)生的問(wèn)題從中篩選,既能承上啟下的學(xué)生溫故知新,又能活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生感情。
眾所周知,小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義十分重大,數(shù)學(xué)也是在生活中被創(chuàng)造的,對(duì)于小學(xué)生而言,貼近生活的問(wèn)題更容易讓學(xué)生有參與的熱情,可以通過(guò)課后的親自調(diào)查了解數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性,也可以加強(qiáng)同學(xué)間相互協(xié)作、共同完成的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如,圓柱體知識(shí)學(xué)習(xí)后,教師可以讓學(xué)生觀察身邊事物,尋找身邊的圓柱形物品,或是以小組為單位制作圓柱體的物品,加深他們對(duì)圓柱體概念的記憶,培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)踐的能力。這樣的實(shí)踐活動(dòng),可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,也可以提高學(xué)生的注意力。
對(duì)于年紀(jì)比較小的孩子,老師講述些沒(méi)有聽過(guò)的故事,例如學(xué)習(xí)過(guò)圓的周長(zhǎng)之后,可以講述動(dòng)物園運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事,維尼熊和跳跳虎比賽長(zhǎng)跑,它們分別圍著圓形和正方形的跑道,兩個(gè)跑道中心一致,誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)誰(shuí)就獲勝,請(qǐng)問(wèn)比賽公平嗎?這樣的通過(guò)卡通人物串聯(lián)故事的方式,可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,從而引發(fā)思考,加深學(xué)生對(duì)其中所含知識(shí)的印象,讓知識(shí)成為一種烙印留在他們心里。
從上面內(nèi)容的簡(jiǎn)要闡述中我們可以看出,有效的問(wèn)題情境可以讓學(xué)生在課堂上更有自主意識(shí),而不是一味地從老師的授課中索取知識(shí),老師也可以通過(guò)這樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),還能增進(jìn)師生感情,不僅讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握知識(shí),而且學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)的方法。