秦寧

（廣西省柳州市融安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣西 柳州 545400）

對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，課程領(lǐng)導(dǎo)力是核心要素、核心能力。這里所說(shuō)的是校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校教師，提高課程創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，保障教育品質(zhì)、教育質(zhì)量。其涉獵的要素包括學(xué)校課程評(píng)價(jià)、引領(lǐng)、組織、管理、決策、建設(shè)。體現(xiàn)與突出學(xué)校專業(yè)能力，帶領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。校長(zhǎng)需要在實(shí)踐中超越自我，把握全校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)共同規(guī)劃

（一）引領(lǐng)課程理念

為了成為課程理念先行者、引導(dǎo)者，校長(zhǎng)就需要做好教育領(lǐng)導(dǎo)工作，將先進(jìn)理念貫穿于每一個(gè)細(xì)節(jié)，提升與更新自身的教育素養(yǎng)、教育理念。校長(zhǎng)要重視學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中升華對(duì)于教育理念的理解[1]。只有這樣校長(zhǎng)才能夠更好的的帶領(lǐng)全校建設(shè)、發(fā)展、實(shí)施新課程要求。

（二）引領(lǐng)課程規(guī)劃

對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)，課程規(guī)劃是最為核心的要素與工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師有必要從師情、學(xué)情出發(fā)，參與到規(guī)劃的制定，參照教育理論，明確教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)，展現(xiàn)與體現(xiàn)課程實(shí)施方法、途徑，提升教師課程理解能力，建立深厚課程規(guī)劃認(rèn)同感。在實(shí)踐中校長(zhǎng)必須保障課程決策力滿足教育追求[2]。包括教學(xué)選擇、設(shè)計(jì)、規(guī)劃。校長(zhǎng)要做好對(duì)課程資源的整合、統(tǒng)一，充分發(fā)掘校內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，完善、優(yōu)化教育系統(tǒng)。

二、深入課堂引領(lǐng)課程

（一）課程管理

校長(zhǎng)是課程領(lǐng)導(dǎo)者，有必要深入實(shí)際，用研討、聽(tīng)課、上課方式，獲知教學(xué)情況，在實(shí)踐中獲知信息，掌握問(wèn)題。對(duì)于存在的問(wèn)題，校長(zhǎng)應(yīng)立足實(shí)際調(diào)整教學(xué)辦法、教學(xué)措施[3]。校長(zhǎng)需要做好對(duì)教育教學(xué)、學(xué)情瓶頸的準(zhǔn)確判斷，把握與提高教學(xué)實(shí)效性。

當(dāng)然走進(jìn)課堂不僅可以立足微觀，同樣也可以用宏觀角度切入，實(shí)現(xiàn)課程校本化。在深入課堂參與改革、參與實(shí)踐以后，校長(zhǎng)才能夠把握與理解國(guó)家教改情況。深入課堂當(dāng)中，鉆研實(shí)施方案與綱要要求。在明確課改追求基礎(chǔ)上，理解學(xué)科教改精神、宗旨，在實(shí)踐中落實(shí)與貫徹教改追求。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)用研究性目光驗(yàn)證課程的執(zhí)行條件、執(zhí)行情況。校長(zhǎng)需要以身作則體現(xiàn)工匠精神價(jià)值。校長(zhǎng)需要為學(xué)校創(chuàng)建和諧的氛圍，因地制宜中建立激勵(lì)系統(tǒng)，推動(dòng)課改落實(shí)。

（二）課程領(lǐng)導(dǎo)

在實(shí)踐中成為新課程的踐行者?；诠芾韺W(xué)角度出發(fā)，突出踐行的意義與作用。只有在不斷實(shí)踐、不斷指導(dǎo)中，教育效益才能夠得到迸發(fā)與初選。此外在實(shí)踐中判斷、驗(yàn)證教育理念的有效性、合理性與科學(xué)性，予以教育理念更為完善、充實(shí)的評(píng)價(jià)。校長(zhǎng)在教學(xué)中需要率先垂范，在實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新的追求與意義。比如校長(zhǎng)可以直接參與到校本研修當(dāng)中，也可以親自帶班教學(xué)。在各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)中，感受新課程的變化與改革，這樣校長(zhǎng)才能夠?qū)W(xué)生與教師的狀態(tài)建立清晰、客觀、真實(shí)的了解，為科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)提供依據(jù)。校長(zhǎng)必須予以實(shí)踐更多的關(guān)注度，在身體力行中，將理念轉(zhuǎn)化為行為。

校長(zhǎng)要充當(dāng)課改決策者，課改是現(xiàn)代教育改革的出路。只有堅(jiān)持課改教育才能夠進(jìn)一步升華水平。

三、打造團(tuán)隊(duì)提升執(zhí)行力水平

需強(qiáng)調(diào)的是課程領(lǐng)導(dǎo)力不僅是理念，同時(shí)也是能力與過(guò)程。我國(guó)課程有著強(qiáng)制性、規(guī)定性、統(tǒng)一性要求。在規(guī)劃與實(shí)施中，需要全體教師的參與與執(zhí)行。對(duì)此校長(zhǎng)要想體現(xiàn)自身課程領(lǐng)導(dǎo)力，就需要打造一支有著極強(qiáng)教研能力的團(tuán)隊(duì)。

校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力需要教師參與、實(shí)施。教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平?jīng)Q定著課程領(lǐng)導(dǎo)力落實(shí)效果。對(duì)此校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧、寬松校園氛圍。予以每一名教師潛力、素質(zhì)更多的關(guān)注。學(xué)校需要立足校本，結(jié)合自身?xiàng)l件要素，將目光放在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，保障教師獲得更專業(yè)的能力。校長(zhǎng)應(yīng)予以教師信念更多的考慮，做好課程理解力的深化分析，體現(xiàn)教師素質(zhì)、智慧要素，把握課程建構(gòu)力條件與要求。校長(zhǎng)要將提升教師專業(yè)素質(zhì)、課程執(zhí)行力、自覺(jué)性、思考力作為重要目標(biāo)。

提升教師專業(yè)化素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)在于做好校本研修工作。將研究作為追求與目標(biāo)，創(chuàng)新教育理念，提升反思能力、研究能力與研究意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：校長(zhǎng)是學(xué)校的直接管理者，校長(zhǎng)身兼學(xué)校管理重任，需要將全部的愛(ài)與心血投入到學(xué)校管理當(dāng)中。校長(zhǎng)需要在實(shí)踐中完善、提升自我素養(yǎng)、教育能力。校長(zhǎng)需要予以課程改進(jìn)機(jī)制、開(kāi)發(fā)機(jī)制更多的關(guān)注度，保障課程評(píng)價(jià)、課程實(shí)施效果。實(shí)踐中，校長(zhǎng)需要不斷完善自身領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)，確保教師能夠發(fā)揮與體現(xiàn)課程價(jià)值、教育價(jià)值，融入改革實(shí)踐。在校園管理中，校長(zhǎng)需要宏觀把方向，立足實(shí)際走進(jìn)課堂教育，體現(xiàn)新課程理念價(jià)值，突出與把握教育質(zhì)量追求。