朱杰 指導(dǎo)老師：王葉梅

（湖南省武岡市鄧元泰鎮(zhèn)江塘中學(xué)，湖南 武岡 422400）

隨著新課程改革的不斷深化，合作式教學(xué)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)逐漸成為教師教學(xué)的主要手段之一，對(duì)合作式教學(xué)加強(qiáng)應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常積極的作用，因此，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)合作式教學(xué)進(jìn)行討論，對(duì)應(yīng)用這種教學(xué)模式的意義加以了解，并探討應(yīng)用合作式教學(xué)的具體措施，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)水平的提升產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。

一、針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用合作式教學(xué)的意義

（一）能夠提升教學(xué)效率

與傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式相比，合作式教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的長處充分的發(fā)揮出來，讓學(xué)生快速的融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的參與，在這種情況下，教師能夠有更多的時(shí)間來觀察學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，能夠使教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性得到很大的提升，而且利用合作教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的疑問進(jìn)行及時(shí)的解答，由小組成員共同思考并進(jìn)行相互的講解，能夠使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間當(dāng)中，掌握更多的內(nèi)容，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升具有非常重要的意義。

（二）能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

在合作教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)基本都是通過小組討論來完成的，通過自身的思考以及小組成員之間的充分討論，對(duì)數(shù)學(xué)難題進(jìn)行解決，學(xué)生能夠?qū)ζ渌蓡T的解題思路加以了解，有利于提升學(xué)生思維的發(fā)散性，而且通過相互之間思維模式的有效交流，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維體系的構(gòu)建，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升以及思維能力的發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用。

二、初中數(shù)學(xué)合作式教學(xué)的主要方法

（一）對(duì)問題進(jìn)行合理設(shè)置

初中數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的邏輯性，且學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高，因此，教師在對(duì)合作式教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，應(yīng)該對(duì)探究問題進(jìn)行合理的設(shè)置，利用具有較強(qiáng)趣味性和探究性的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情加以激發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生通過小組進(jìn)行互動(dòng)交流，從而達(dá)到提升教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

例如，在對(duì)平行四邊形性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用問題進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生想一想在日常生活當(dāng)中，有哪些事物是平行四邊形的，通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該圖形的性質(zhì)進(jìn)行理解，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)其概念進(jìn)行總結(jié)，然后再以平行四邊形的概念進(jìn)行提問。如：平行四邊形的構(gòu)成元素有哪些？在對(duì)平行四邊形性質(zhì)進(jìn)行研究的過程中，應(yīng)該對(duì)哪些問題進(jìn)行考慮？平行四邊形當(dāng)中的角和對(duì)角線具有怎樣的性質(zhì)？利用問題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，使其能夠進(jìn)行深入的思考，學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論，能夠獲得更為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在相互交流討論的過程中，將相關(guān)知識(shí)全面掌握。

（二）堅(jiān)持由淺入深的原則

針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用合作式教學(xué)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行科學(xué)的控制，教師應(yīng)該針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，采用梯度教學(xué)模式，讓合作學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)知識(shí)開始，逐漸向重點(diǎn)和難點(diǎn)過渡，由淺入深的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

例如，在對(duì)多項(xiàng)式乘法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們對(duì)單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓他們通過小組討論對(duì)其運(yùn)算法則進(jìn)行回顧，然后教師可以在黑板上給出m（a+b）=ma+mb的公式，提問使用（c+d）來代替m要怎樣運(yùn)算，利用這種方式，對(duì)新課進(jìn)行引入，能夠幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更好的把握思考要素，從而理清問題頭緒，更快的得出問題答案。教師在對(duì)多項(xiàng)式乘法的運(yùn)算技巧進(jìn)行逐步講解以后，可以回到最初的問題當(dāng)中，讓學(xué)生思考兩個(gè)多項(xiàng)式相乘的計(jì)算方法，并與小組成員探討，運(yùn)算期間需要對(duì)哪些問題保持注意，通過這種方式，既能讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能使優(yōu)等生的思維得到進(jìn)一步的拓展，而相互之間的合作與幫扶，則可以推動(dòng)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

（三）針對(duì)合作式教學(xué)建立相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制

教師應(yīng)該針對(duì)合作式教學(xué)建立相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，通常在實(shí)踐當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)最容易被忽視，但評(píng)價(jià)的作用卻是不容忽視的，因?yàn)橹挥型ㄟ^客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能獲得良好的合作反饋，使合作學(xué)習(xí)的效果得到充分的發(fā)揮。而針對(duì)合作學(xué)習(xí)建立評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠?qū)€(gè)體間的競爭轉(zhuǎn)換為小組間的競爭，教師在落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)期間，可以將小組成績作為評(píng)價(jià)的重要參考之一，推動(dòng)小組成員的有效合作，并通過組間的競爭，提升小組成員的集體榮譽(yù)感，而每個(gè)學(xué)生都不想拖小組的后腿，會(huì)更急積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，有效推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)該進(jìn)行多元化建設(shè)，例如，讓成員之間進(jìn)行互評(píng)、讓小組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等，在完成評(píng)價(jià)以后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能明確在今后的小組合作當(dāng)中應(yīng)該注意什么，使其小組學(xué)習(xí)效果得到不斷的優(yōu)化。

結(jié)語：

綜上所述，將合作式教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠使該學(xué)科的教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的作用，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究，并在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，使合作式教學(xué)模式的作用能夠充分的發(fā)揮出來。