韓波霞

（長(zhǎng)治市上黨區(qū)職業(yè)高中，山西 長(zhǎng)治 046000）

很多中職學(xué)生在物理能力方面都只是停留在簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的層面，師生們將物理學(xué)習(xí)可以看作是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，不要求學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有深層次的理解，但是本人認(rèn)為，學(xué)生們應(yīng)該掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠?qū)⑽锢砝碚撆c生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，掌握適合自己的物理學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的研究方法有效解決生活中的問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生們思考問(wèn)題的能力，只有這樣，物理教師的教學(xué)才能夠做到面面俱到。下面本人就與各位物理教師一同探討這方面的教學(xué)心得。

一、中職物理教師要重視基礎(chǔ)教學(xué)

中職物理教師們首先要有一個(gè)基本的教學(xué)觀點(diǎn)，就是學(xué)生們需要掌握物理學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，物理學(xué)科當(dāng)中包含力熱聲光電五個(gè)部分，學(xué)生們掌握了這五個(gè)方面的內(nèi)容，那么在實(shí)際解決問(wèn)題的同時(shí)就能夠?qū)⑸瞵F(xiàn)象與物理理論知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，從而快速地提煉出學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，物理教師要充分利用課堂上的大部分時(shí)間，教師還要注重與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，讓學(xué)生之間能夠相互影響、互相幫助，經(jīng)歷這些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)才能夠更加透徹地理解。物理教師的授課與學(xué)生的聽(tīng)講之間需要進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這個(gè)轉(zhuǎn)換能力因人而異，也就是學(xué)生們的知識(shí)接受能力，如果物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)心得、思考問(wèn)題的思路分享出來(lái)，那么一些物理能力一般的學(xué)生們也能夠逐漸領(lǐng)會(huì)并找準(zhǔn)自己的物理能力提升方向。所以學(xué)生之間的交流是必要的，在進(jìn)行基礎(chǔ)物理知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，物理教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生們實(shí)際思考問(wèn)題的方式，以及有哪些不理解的問(wèn)題，感受到物理教師對(duì)自己的重視，學(xué)生們能夠?qū)ξ锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)更有自信，教師要從整體的角度幫助學(xué)生們構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們能夠以輕松的方式掌握物理知識(shí)，更加明確物理知識(shí)之間的聯(lián)系。

其次，物理教師可以采用錨圖的方式整理出物理基礎(chǔ)知識(shí)框架，將各個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們了解錨圖的學(xué)習(xí)方法，并按照物理教師所教的方法學(xué)習(xí)其他的章節(jié)的知識(shí)，物理教師完成這個(gè)工作看似非常耗費(fèi)時(shí)間，但是能夠讓學(xué)生們掌握物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系性，那么學(xué)生們整體的學(xué)習(xí)效率是明顯提升的。

二、采用分層指導(dǎo)和分類教學(xué)的方式

本人主張的面面俱到教學(xué)方式是面向全體的學(xué)生，從實(shí)際的學(xué)情來(lái)看，每一位學(xué)生接受物理知識(shí)的能力是不同的，即使是同一為學(xué)生，他在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的時(shí)候，在不同的章節(jié)、模塊當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力也有所不同，所以中職物理教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分層教學(xué)、分類教學(xué)，讓學(xué)生們專注于自己的物理學(xué)習(xí)能力、了解自己的成長(zhǎng)變化。

在分層教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，物理教師要幫助學(xué)生們?cè)O(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。分層教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)生作業(yè)的布置方面，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的物理學(xué)科學(xué)習(xí)方案，那么不同層次的學(xué)生就不會(huì)感受到較大的學(xué)習(xí)壓力，這樣學(xué)生們能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有所提升，物理教師要從物理學(xué)科的魅力出發(fā)，讓學(xué)生們逐漸改變對(duì)物理學(xué)科枯燥、單調(diào)、難度大的印象。比如，在課堂問(wèn)題的討論環(huán)節(jié)，物理教師可以為那些學(xué)有余力的學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)更有難度的問(wèn)題，讓這些物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生們有鍛煉的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生們經(jīng)常接觸都是基礎(chǔ)的物理知識(shí)，那么這些學(xué)生感受不到物理學(xué)科的挑戰(zhàn)性，就會(huì)以消極的方式對(duì)待物理學(xué)科。比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)物體的受力分析時(shí)，對(duì)于物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生們，物理教師可以讓他們練習(xí)受力復(fù)雜的習(xí)題，這些作用力包括三種以上，而對(duì)于物理學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以將作用力設(shè)置在三種以下，這樣每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠得到受力分析方面的鍛煉。分類指導(dǎo)的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，在布置作業(yè)的時(shí)候也要進(jìn)行分類，并讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生向更高層次沖擊，從而有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力。

總而言之，中職物理教師要對(duì)面面俱到的教學(xué)觀點(diǎn)有透徹的理解，在教學(xué)的過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)物理能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生方面，物理教師要重視對(duì)不同物理學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行教育，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)難度的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐漸提升自己的物理能力。