成海麗

（林州市城郊鄉(xiāng)第五初級(jí)中學(xué)，河南 林州 456550）

一、組建圖式組織結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)有著重要的承上啟下作用，且與小學(xué)英語(yǔ)素材相比，它的每部分閱讀內(nèi)容都配有圖片作為輔助理解工具，幫助學(xué)生加深英語(yǔ)閱讀內(nèi)容理解的同時(shí)也降低了閱讀學(xué)習(xí)的難度，為其英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)、英語(yǔ)知識(shí)的獲取和英語(yǔ)技能的增強(qiáng)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。新課程教育體系改革下，經(jīng)過(guò)十幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用教材的優(yōu)勢(shì)組建圖式組織結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生依據(jù)圖式結(jié)構(gòu)自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀、開(kāi)展想象是目前初中英語(yǔ)教師的一種新型教學(xué)模式，且取得了顯著的教學(xué)效果。

所謂的圖式組織結(jié)構(gòu)其實(shí)主要指的是一條以閱讀教材中圖像為中心線(xiàn)，拓展圖像中所涉及知識(shí)范疇的閱讀鏈。一般來(lái)講，圖式的內(nèi)容主要包括語(yǔ)言、內(nèi)容和形式，即在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可通過(guò)借助圖式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容、選擇閱讀內(nèi)容，從而有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，而這種教學(xué)模式的應(yīng)用在一定程度上一方面不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)在加深學(xué)生對(duì)閱讀文本理解與知識(shí)運(yùn)用等方面也發(fā)揮了重要作用，而另一方面通過(guò)結(jié)合閱讀素材中的文本插畫(huà)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)手段，在讓學(xué)生在自主猜測(cè)圖畫(huà)內(nèi)涵的過(guò)程中加深對(duì)閱讀文本的記憶，與此同時(shí)教師的引導(dǎo)還能對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入探究，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升閱讀教學(xué)的有效性。

二、傳授學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，傳授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行更好的閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀水平。比如，在日常教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲閱讀，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟，還能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，進(jìn)而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，或者是教師可以在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀、略讀的訓(xùn)練，以此來(lái)讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技巧鍛煉時(shí)，可以約束學(xué)生閱讀的時(shí)間，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀速度，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，快速且高效地完成任務(wù)。例如在進(jìn)行《Do you want to watch a game show？》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)中的某個(gè)知識(shí)段落進(jìn)行訓(xùn)練，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的閱讀技巧。

另外，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生開(kāi)展一些閱讀比賽，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀技巧的訓(xùn)練之中。在提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，為學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

三、滲透文化意識(shí)

閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目，除了語(yǔ)言和思維之間的相互作用外，它還包含許多非語(yǔ)言因素，其中文化背景知識(shí)對(duì)閱讀的影響最大。英語(yǔ)日常用語(yǔ)、成語(yǔ)典故、民間諺語(yǔ)、專(zhuān)有名詞等，都體現(xiàn)出大量的文化背景知識(shí)。如a piece of cake 并非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不難，容易做，翻譯為“小菜一碟”；every dog has his day（凡人皆有得意日），意思是說(shuō)每個(gè)人都能有他做得好的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透這些語(yǔ)言知識(shí)，以免造成笑話(huà)和誤會(huì)。教師在備課時(shí)，不僅要確定語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，還要確定文化意識(shí)目標(biāo)，除了參考《教師教學(xué)用書(shū)》外，還需閱讀各種形式的外國(guó)文學(xué)作品、欣賞精彩的外文電影和外文歌曲、查閱各種資料了解英語(yǔ)國(guó)家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，提高自身的文化素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中滲透文化背景知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生理解文章的深層含義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效能，還可以幫助學(xué)生拓展視野，提高他們理解英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的能力，并加深對(duì)本民族的理解，增強(qiáng)世界意識(shí)。

四、提高英語(yǔ)教師自身素質(zhì)，保證閱讀教學(xué)順利實(shí)施

初中的英語(yǔ)老師在搞好英語(yǔ)教學(xué)的前提下，更應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)習(xí)，注意提高自我的英語(yǔ)水平，特別是提高自我的閱讀能力和閱讀水平。在教學(xué)中要注意更新教學(xué)理念，采用新的教學(xué)手段，以符合現(xiàn)代不斷變化的教育要求和學(xué)生出現(xiàn)的新變化。要能根據(jù)教材的內(nèi)容，校本課程的內(nèi)容，制定出符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，從而確立初中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要得到的目的。學(xué)生掌握了科學(xué)合理的閱讀方法，才能提高閱讀效率。以上內(nèi)容的有效實(shí)施都離不開(kāi)初中英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的過(guò)硬，因此加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和英語(yǔ)素質(zhì)的提高是英語(yǔ)老師需要重視的課題。

五、培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)的思維習(xí)慣來(lái)進(jìn)行閱讀，不要采取邊讀邊看文章的方式，這樣不利于學(xué)生的理解，也不能很好的進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)老師引導(dǎo)學(xué)生分析完成文章的大意和作者的情感態(tài)度后，對(duì)于文章中的陌生詞匯和相關(guān)的句式，英語(yǔ)老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞義的猜測(cè)和句式的理解，使得學(xué)生可以?huà)咔彘喿x的障礙，豐富英語(yǔ)閱讀能力。當(dāng)一篇英語(yǔ)閱讀文章講解過(guò)后，英語(yǔ)老師要幫助學(xué)生進(jìn)行單詞詞匯的積累和文章背景知識(shí)的補(bǔ)充，對(duì)文章深層次的意境信息進(jìn)行分析、聯(lián)想，讓學(xué)生可以增加單詞的詞匯量和了解英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，更多的采用自由討論、側(cè)面啟發(fā)的方式，少一些翻譯法或者對(duì)答案的簡(jiǎn)單處理。

閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須要掌握的必備技能之一。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，找到更多好的教學(xué)途徑促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升。