仇志瓊

（貴州省仁懷市大壩鎮(zhèn)幼兒園，貴州 仁懷 564500）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確提出：“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)并通過(guò)多種活動(dòng)形式促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展?！钡逃邆?cè)诮M織幼兒一日活動(dòng)流程中，由于受到各方面因素的影響，幼兒參與游戲的時(shí)間與機(jī)會(huì)大大減少。尤其是在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園里最能體現(xiàn)。因此，作為幼兒教育工作者應(yīng)注重游戲與教學(xué)的結(jié)合，讓幼兒能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力去自主選擇游戲，充分保障幼兒游戲的權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、幼兒園游戲活動(dòng)的分類

游戲作為幼兒放松心情、體驗(yàn)快樂(lè)的一項(xiàng)特殊的教學(xué)活動(dòng)。而今幼兒園所開展的游戲活動(dòng)種類多姿多彩、各具特色。導(dǎo)致幼兒游戲活動(dòng)出現(xiàn)了不同的分類方式。但其中最具特色的分類方式是創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲：

（一）創(chuàng)造性游戲

創(chuàng)造性游戲是以幼兒的想象為中心使幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。他能滿足幼兒好學(xué)、好模仿、好問(wèn)的心理需求。常見的創(chuàng)造性游戲有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲[1]。

（二）規(guī)則性游戲

規(guī)則性游戲它有明確的游戲規(guī)則。在幼兒玩規(guī)則游戲活動(dòng)之前，必須通過(guò)幼兒教師、成人或是家長(zhǎng)的引導(dǎo)與幫助，等到幼兒明確并熟悉游戲規(guī)則之后就能自由進(jìn)行的游戲活動(dòng)。常見規(guī)則性游戲包括智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲[2]。

二、開展游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用

（一）可促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

游戲活動(dòng)有助于加深和鞏固幼兒的知識(shí)，幼兒在游戲中會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)保證游戲的順利進(jìn)行。此外，游戲活動(dòng)的開展還可以促進(jìn)幼兒智力、想象力、語(yǔ)言交往能力和合作等能力的發(fā)展。在游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。但幼兒會(huì)通過(guò)各種途徑去尋找解決問(wèn)題的辦法促使游戲活動(dòng)能順利完成。

（二）可促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

開展游戲活動(dòng)為幼兒社會(huì)交往創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。這證明幼兒并不是一直處于獨(dú)立游戲的階段，而是隨著年齡的增長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)去和同伴進(jìn)行分工和合作。開展游戲活動(dòng)有助于幼兒克服“自我中心化”學(xué)會(huì)理解他人[2]。

（三）可促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展

參與不同的角色扮演游戲可豐富幼兒各種不同的情緒情感體驗(yàn)，其中有積極的和消極的兩種情緒情感體驗(yàn)。所以，幼兒教育者可借助積極向上的游戲活動(dòng)來(lái)消除幼兒的消極情緒。

（四）可促進(jìn)幼兒身體健康的發(fā)展

開展游戲活動(dòng)可促使幼兒身體各骨骼的健康發(fā)展。故此，幼兒教育者應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征合理組織開展各種游戲活動(dòng)。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展游戲活動(dòng)所存在的問(wèn)題

（一）教師重上課輕游戲

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，有大部分家長(zhǎng)的教育思想還停留在過(guò)去。他們認(rèn)為只有不斷的提高知識(shí)和技能孩子才不會(huì)輸在起跑線上。于是強(qiáng)烈要求老師多對(duì)幼兒傳授知識(shí)而忽略開展游戲活動(dòng)的重要性。導(dǎo)致幼兒每天參與游戲的時(shí)間被減少。

（二）游戲材料少且形式單一

幼兒園由于經(jīng)費(fèi)的不足、領(lǐng)導(dǎo)的不重視或一線老師缺乏對(duì)組織游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)而沒(méi)有充分利用身邊的資源。而且在投放材料時(shí)常出現(xiàn)數(shù)量不足、材料的種類少、更換速度緩慢、投放的材料不吸引幼兒的注意力等現(xiàn)狀都無(wú)法激起幼兒參與游戲活動(dòng)興趣和欲望。

（三）幼兒教師數(shù)量少且專業(yè)知識(shí)水平低

近幾年國(guó)家有關(guān)教育部門提出急需加快對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展，努力辦好各類幼兒園。但在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題就有幼兒園的師資隊(duì)伍。根據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園因缺乏師資27.8%教師都是從其他工作崗位轉(zhuǎn)來(lái)的。這些轉(zhuǎn)崗教師本就缺乏專業(yè)的幼兒教育知識(shí)，尤其是在組織游戲活動(dòng)時(shí)個(gè)別轉(zhuǎn)崗老師都忽略或不善開展游戲活動(dòng)導(dǎo)致玩具和游戲材料的教育功能未得到充分發(fā)揮。

（四）幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，游戲活動(dòng)得不到更好的實(shí)施開展

現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女戶，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中是以自我為中心占主導(dǎo)。在與其他小朋友玩耍時(shí)不會(huì)讓別人觸碰自己的玩具。遇到問(wèn)題不會(huì)自主的尋求解決辦法。導(dǎo)致與同伴一起相互合作的機(jī)會(huì)變少。有的即使是選擇與同伴一起合作但很少堅(jiān)持一起將游戲進(jìn)行到最后；有的只是單純的玩?；蚰７峦耆チ擞螒虻恼嬲饬x。

四、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展游戲活動(dòng)的解決策略

（一）轉(zhuǎn)變教師、家長(zhǎng)的教育觀，堅(jiān)持以游戲活動(dòng)為主

作為一名專業(yè)的教育工作者，應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)和反思才能及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。更不能一味的順應(yīng)家長(zhǎng)的需求。這要求教育者首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，借助家園共育、家長(zhǎng)會(huì)等方式向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒觀念，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律去組織教學(xué)切忌不可拔苗助長(zhǎng)。同時(shí)讓家長(zhǎng)知道幼兒園組織游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用。

（二）應(yīng)為幼兒提供豐富多彩的玩教具

鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的地理環(huán)境對(duì)游戲材料的來(lái)源有著舉足輕重的作用，而且成效低、效率高。老師可結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣蛉宋牡乩砣ブ谱鹘掏婢摺Ｗ層變簩W(xué)會(huì)用零散的廢舊材料去引發(fā)游戲的興趣。根據(jù)幼兒的收集的材料同幼兒一起制作豐富有趣的教玩具，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和珍惜物品的意識(shí)。

（三）提高幼兒教師的專業(yè)知識(shí)技能

加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師和幼兒園在職教師的專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)尤其是組織實(shí)施游戲活動(dòng)這一塊。因?yàn)橛變涸趫@的一日活動(dòng)基本是圍繞游戲活動(dòng)展開的。從事一線的老師需認(rèn)真通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)再回到工作崗位上進(jìn)行實(shí)踐操作。另外也可通過(guò)多種途徑向有關(guān)專家和其他幼兒園的教師組織交流開展游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。

（四）當(dāng)游戲不能深入進(jìn)行時(shí)，可轉(zhuǎn)換游戲的趣味性

教育者在引導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，在活動(dòng)中若幼兒的注意力分散時(shí)，老師應(yīng)反思自己在組織幼兒游戲出現(xiàn)的問(wèn)題；此時(shí)，可請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)參與其中指導(dǎo)幼兒一起活動(dòng)。

總之，1996年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》明確提出了幼兒園教育工作的原則是“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育與各項(xiàng)游戲活動(dòng)中”。[4]這就要求幼兒教師必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展情況去認(rèn)真開展每項(xiàng)游戲活動(dòng)。借此筆者通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒園游戲活動(dòng)開展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，期望幼兒教育工作者和家長(zhǎng)能保護(hù)和尊重幼兒游戲的權(quán)利，還寶貝一個(gè)快樂(lè)的童年。