胡秀瑞

(河北省保定市唐縣高昌鎮(zhèn)中山陽(yáng)小學(xué)，河北 唐縣 072350)

青少年在這個(gè)階段有著自己的特點(diǎn)，在這個(gè)階段學(xué)生的思想情感以及思維發(fā)展都處在最為關(guān)鍵的階段，性格特征也在逐步的走向穩(wěn)定，對(duì)于美得追求也是這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。而通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的傳授和教學(xué)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，使得學(xué)生的人格變得更加健康向上，這些都是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最為重要的東西，也是最重要的任務(wù)。

通過(guò)老師的教學(xué)與指導(dǎo)，不斷地體驗(yàn)文章的美，發(fā)現(xiàn)文章的魅力所在，使得自己的精神世界不斷受到感染和熏陶，激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，使得學(xué)生感同身受，體驗(yàn)其中的樂趣，感受智慧的魅力。

一、合理地利用教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞

生活中美麗無(wú)處不在，我們需要用我們的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的美好，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定要大力的培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生去積極地品味文章的好句子，通過(guò)對(duì)句子的美的發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行文章的鑒賞；比如在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合文章的實(shí)際情況，通過(guò)圖文結(jié)合的形式給予學(xué)生呈現(xiàn)文章的美景，讓學(xué)生通過(guò)閱讀抓住文章的中心句子，通過(guò)對(duì)句子的分析來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的美，來(lái)品味其中的情感，通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行文章的欣賞和分析，可以提高學(xué)生的分析能力，也會(huì)增加學(xué)生的情感，進(jìn)而提升學(xué)生的審美素質(zhì)。

二、通過(guò)文章的品讀來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的自然美

在語(yǔ)文的課本中，有很多的文章都是來(lái)寫美景的，作者通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)再現(xiàn)了客觀的景色，對(duì)于這類的文章，教師一定要指引學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，在進(jìn)行反復(fù)閱讀基礎(chǔ)上來(lái)感受自然地美，感受作者的情感，從而引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使得學(xué)生的情感與作者的情感可以產(chǎn)生共鳴，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞文章的能力，讓學(xué)生掌握分析文章的技巧。

許多的文章散文都是對(duì)景色的描寫，通過(guò)感受文章可以領(lǐng)悟其中美麗、清新的自然之美，同時(shí)作者在其中融入了自己的審美以及自己的理想和情感，使得文章變得更加有生機(jī)和活力，把自己的理想與希望寄托在美麗的事物上面，使得情感很自然的融入到景色當(dāng)中，使得文章的境界有所提升，如果學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以品讀到這些內(nèi)容，那么學(xué)生的審美素養(yǎng)一定會(huì)大有提高。

三、對(duì)于文章要進(jìn)行“美讀”，大力的培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

學(xué)生可以通過(guò)對(duì)文章的閱讀來(lái)進(jìn)行文章的體驗(yàn)和感悟，去體會(huì)文章的內(nèi)涵，感受文章中的思想情感。閱讀方式可以有很多的方式，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀可以讓學(xué) 生感受文章的美麗，體會(huì)其中的情感，也可以進(jìn)一步喚起學(xué)生的想象力，給予學(xué)生一定的想象空間，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，與作者的感情產(chǎn)生心理上的共鳴。通過(guò)文章的美讀，可以讓學(xué)生在自己的腦海當(dāng)中形成一幅美麗的畫面，表現(xiàn)出文章的自然之美，再加上教師的合理引導(dǎo)，以及老師的深度講解，自然而然起到了一定的美樂作用。

四、對(duì)于文章的品味要深入，達(dá)到審美情趣的升華

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師除了要積極的引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文章的美，還要幫助學(xué)生去體會(huì)文章中作者的審美觀念，在教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生一定的熏陶，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我的修養(yǎng)提升，幫助學(xué)生來(lái)感受文章的美，可以進(jìn)一步掌握鑒賞文章的技巧。

五、仔細(xì)的分析文章中的形象，引導(dǎo)學(xué)生追求精神美

美育有著自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象的展示可以大力的培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，美都是通過(guò)審美來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的，在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

在語(yǔ)文課本中一個(gè)感人的形象，可以激發(fā)很多人的情感共鳴，也可以給予人們一種積極向上的信念，而一個(gè)丑惡的人可以遭人唾罵，受到很多人的憎恨。文章中形象月鮮明說(shuō)明對(duì)于學(xué)生的影響越發(fā)的深刻，通過(guò)作者情感的表達(dá)，必然會(huì)讓學(xué)生受到感染和熏陶，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)人物內(nèi)心美好的舉動(dòng)。因此在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要抓住人物的形象特點(diǎn)和情感特征，讓學(xué)生體味其中的美與丑，樹立一個(gè)好的審美觀；所以教師一定要把握科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生去追求美，使得教學(xué)過(guò)程變得更加有意義，也更加的豐富多彩。

六、通過(guò)閱讀帶動(dòng)寫作，啟發(fā)學(xué)生的像，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力

當(dāng)代語(yǔ)文教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，使得學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中可以表達(dá)美，感受美；教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中積極地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)；可以真正的把語(yǔ)文教學(xué)回歸到實(shí)際的生活，使得語(yǔ)文教學(xué)更加的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美，從生活中來(lái)體驗(yàn)生活的美。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的審美教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累審美素養(yǎng)，從而進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在進(jìn)行審美的過(guò)程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)掘更多的美，真正的把生活中的美挖掘出來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)造。通過(guò)進(jìn)行研究與分析，進(jìn)行實(shí)際的寫作可以使得語(yǔ)文教學(xué)走向更高的層次，使得學(xué)生不斷的拓展自己的視野，深化自己的知識(shí)體系，積累了大量的素材，同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高自己的修養(yǎng)，使得自己的人格變得更加高尚、健康、積極。