吳娟輝

（湖南省漣源市第二小學，湖南 婁底 417100）

作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古詩詞的學習能夠從小就培養(yǎng)小學生們養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)，為他們在后期的學習當中做好充分的準備。很少有學生會帶著認真學習和品讀的態(tài)度對待古詩詞，其實，古詩詞之所以能被編入教材，本身就在于它的價值，所以，教師如何挖掘出一首詩詞的價值成功吸引住學生呢，值得思考。加強與提高小學語文教學中的古詩詞教學，對于培養(yǎng)小學生的讀寫能力，思維想象能力以及審美能力都具有重要的意義。

一、小學語文古詩詞教學的重要意義

小學古詩詞教學不僅是對語文文化知識的傳播，更是培養(yǎng)學生對美的欣賞能力。古代詩歌具有藝術性，很多詩人都擅長使用夸張、修辭、重疊詞等手法，極具美感，是一種特殊的審美功能。小學生的年齡較小，對美丑、善惡、好壞都尚未有足夠的能力去辨別，而古詩詞的學習可以讓他們受到美感的影響，這是一種啟蒙。此外，通過古詩詞教學也能一定程度上提高小學生的閱讀理解能力。古詩詞中會經(jīng)常使用紛繁復雜的意境或者修辭手法來表達詩人的想法與心境，雖經(jīng)歷了時間的跨度，但不同人心中本質(zhì)的情感都是相通的，學生若能學會理解古詩詞中的情感與意境再結合自身體驗進行感悟，對于學生閱讀理解能力將會有一個質(zhì)的提升。

二、小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀

諸多語文教師沒有深入的認知古詩詞，且采取的教學模式仍為以往的灌輸式教學思想，對于布置作業(yè)的方式，也是忽視了學生對古詩詞基礎知識的掌握程度。在以往的古詩詞課堂中，幾乎整節(jié)課程都是在教師講解中度過，學生缺少足夠的時間思考與吸收知識，無法調(diào)動學生學習思維，挖掘?qū)W生學習潛能，進而影響古詩詞課堂教學的順利開展。古詩詞本身就是一個富有情感的濃縮文章，從短短的語句中就能體現(xiàn)作者的無限情思，因此，在古詩詞教學中只有注入情感教育，才能充分體現(xiàn)其內(nèi)涵，忽略情感教育理念的貫徹和實踐是非?？膳碌模瑫尮旁娫~知識變成空殼，沒有實質(zhì)性的升華。

三、小學語文古詩詞的優(yōu)化教學的策略

（一）具體分析詩句，身臨其境感受詩詞語言魅力

通過對古詩詞的深入解析和品位，能夠讓學生對古詩詞所展現(xiàn)的含義有所認識，并把教學知識貫徹到整個教學活動中，通過語句的分析，讓學生身臨其境一般感受古詩詞所表達的意境，通過多次對古詩內(nèi)容的解析，可以讓學生從多個角度感受情境魅力。例如，在進行《登鶴雀樓》一文教學過程中，“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”在進行欲窮千里目，更上一層樓學習過程中，通過學生多次分析和理解，能夠充分的感受古詩詞展現(xiàn)出的魅力，在反復分析過程中，領悟黃河壯麗之境，并且還能讓學生體會到古詩詞所展現(xiàn)出的張力。通過這種方式，可以讓學生在小學語文古詩詞教學中如同身臨其境一般感受古詩詞魅力。

（二）采用多元化的教學方法

小學語文教師可以采取豐富多彩的教學方式，結合古詩詞創(chuàng)設對應的情境，幫助學生在腦海中刻畫古詩詞的畫面，也可以結合美術的審美情趣，從美術學科的審美角度來賞析古詩詞，最便捷的教學方法就是運用多媒體，從視覺和聽覺上加深學生對古詩詞的理解。

例如我在帶領學生鑒賞《憶江南》時，通過多媒體展示詩人白居易膾炙人口的名句，再結合這首詞的創(chuàng)作美景，引導學生結合詞在腦海中構思江南美景，我再解析名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南”，通過強烈的色彩對比，引導學生先從字面上賞析江南美景，再結合這首詞的寫作背景，幫助學生體會白居易通過描寫江南春天的絢麗景色，表達了對江南的思念和眷戀之情。

（三）了解詩歌的寫作背景

在詩詞教學中，教師需要讓學生了解詩詞的寫作背景，這樣就能夠使學生提高學習的效率，詩歌不僅是一種文學藝術形式，同時也是古人用來抒發(fā)情感和志向的一種工具，通過詩歌能夠了解當時所處的時代背景，例如杜甫的詩歌，常常能夠反映當時的社會狀態(tài)，揭露了百姓的生活疾苦，而王維的詩歌通常反映了他閑逸的生活情趣。因此在教學過程中，教師需要讓學生首先了解詩人創(chuàng)作詩詞的背景，這樣就能夠調(diào)動學生的學習積極性，增長學生的見識，拓展學生的知識面，同時能夠使學生對于詩歌進行整體的把握，達到一舉兩得的效果。

（四）借助多媒體技術，豐富古詩詞教學方法

老師應當不斷地改善自身的教學觀念，在時代的不斷發(fā)展下，采用更加豐富的教學方式來帶領學生們學習古詩詞。可以借助多媒體技術，在多媒體技術音頻圖片的協(xié)助下，能夠降低小學生們理解古詩詞的難度，使用圖文結合的形式，讓小學生們能夠更加深入地理解古詩詞中所闡述的內(nèi)容。

例如，在學習張繼的《楓橋夜泊》這首古詩的時候，老師可以使用多媒體技術，給學生們以更加生動形象的方式，展現(xiàn)出《楓橋夜泊》當中所描繪的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”等這些詩句的內(nèi)容。小學生們在這些圖片和視頻的協(xié)助下，會感受到學習古詩詞的樂趣。

（五）古詩教學中合理展開聯(lián)想

古詩詞的美不僅在于意境，還在于語言的凝練性。對比現(xiàn)代白話文就可以看出來，古詩詞中，只用短短五言或七言便可以準確表達出詩人的情感。當學生學習的時候，大部分都需要對照注釋，舉例來說，還拿《靜夜思》舉例吧“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”十個字而已。但是，你可以完全置身其中，詩人那種惆悵踱步又思念故鄉(xiāng)的憂愁之情躍然紙上?！疤ь^看看天上的明月，低下頭時又思念起了自己的故鄉(xiāng)?！比缓罂梢宰寣W生展開自由聯(lián)想，詩人在什么情況下發(fā)出這種感嘆的呢？如果他回到家鄉(xiāng)了會怎樣呢？…讓學生闡述自己的看法，充滿活力的課堂更容易達到教育效果吧。

四、結語

總之，古詩詞是很好的發(fā)揚中華民族核心價值觀，并進行古今聯(lián)系的教育。學生在古詩詞學習中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提高對美的認識和理解，符合新課改需求。在實踐中，教師要重視古詩詞教育，積極讓學生發(fā)揮學習主導地位，進行語文素養(yǎng)型教育。