師慧

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450052）

一、高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生色彩造型能力的現(xiàn)狀

在我國的高校中，美術(shù)專業(yè)以班級為單位對學(xué)生開展教育，教師授課也以班級為單位，學(xué)生很難借鑒其他班級學(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品。以往的寫生教學(xué)在某種程度上不利于提高學(xué)生的色彩認(rèn)知能力，因?yàn)閷懮顒右园嗉墳閱挝婚_展，而班級作為一個(gè)組織擁有群體意識與群體規(guī)范，一些規(guī)范往往不利于學(xué)生發(fā)散思維，也不利于學(xué)生相互溝通和交流。像美術(shù)專業(yè)這樣藝術(shù)性比較強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維與審美情趣，但我國高校美術(shù)專業(yè)部分教師往往使用“一刀切”的教學(xué)模式，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的色彩造型能力不強(qiáng)。此外，在寫生過程中，多數(shù)學(xué)生只根據(jù)背光、受光、投影的冷暖色變化表現(xiàn)色彩，而能夠精準(zhǔn)把握光源色、環(huán)境色的學(xué)生并不多。一些學(xué)生對色彩知識掌握不夠深入，無法充分利用自然規(guī)律處理畫面的色調(diào)，即使能夠合理處理色調(diào)，也難以在處理過程中完成個(gè)人情感的表達(dá)。總體來說，一些學(xué)生的色彩造型能力欠佳，這在一定程度上制約了學(xué)生專業(yè)水平的提高。

二、高校學(xué)生色彩造型能力欠佳的原因

靜物寫生需要學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上充分理解基本色彩造型規(guī)律，并將其表現(xiàn)在寫生作品中。目前，一些學(xué)生在對街景、風(fēng)景進(jìn)行色彩語言表達(dá)時(shí)存在一些問題主要有以下三方面的原因。首先，我國一些美術(shù)專業(yè)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)薄弱；其次，他們的觀察與感受能力較弱；最后，其色彩表現(xiàn)手法比較生疏。這三點(diǎn)原因?qū)е逻@些學(xué)生無法在作品中充分展現(xiàn)色彩造型能力。

三、高校美術(shù)生色彩造型能力的培養(yǎng)策略

（一）依托學(xué)情與教學(xué)需求，細(xì)化色彩訓(xùn)練的內(nèi)容

高校美術(shù)課程的設(shè)置，必須立足于明確的教學(xué)目標(biāo)之上，切合現(xiàn)實(shí)。色彩教學(xué)必須設(shè)計(jì)階段性目標(biāo)，把色彩理論教學(xué)與培養(yǎng)色彩觀察和色彩感受能力設(shè)為課程的重要內(nèi)容，細(xì)化色彩造型能力培養(yǎng)過程中的諸多問題。再依托學(xué)生的學(xué)情與課程教學(xué)需求，秉著學(xué)以致用的教學(xué)原則，通過實(shí)踐訓(xùn)練的形式來進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)安排。在具體的色彩教學(xué)中，進(jìn)行有針對性的重難點(diǎn)突破練習(xí)，明確各個(gè)小階段中的訓(xùn)練目標(biāo)。如色彩明度與物象空間體積之間關(guān)系的訓(xùn)練，可以進(jìn)行單色訓(xùn)練，感受色彩在明度上的變化所帶來的空間體積的塑造，體驗(yàn)色彩的明度表現(xiàn)就是素描的明暗關(guān)系。使學(xué)生了解每一塊色彩都包含著明暗因素，如果不能將每一塊色彩轉(zhuǎn)換成單純的明暗，那么，在寫生中就無法表現(xiàn)對象的立體感、空間感和光感。寫生實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生色彩造型能力最有效的手段。加大寫生力度，貼近生活，感受色彩，運(yùn)用腦海中儲備的色彩理論知識去分析色彩，進(jìn)而用色塑形。寫生內(nèi)容要由易至難，由簡至繁。首先，從靜物寫生訓(xùn)練開始，引導(dǎo)學(xué)生在把握整體色調(diào)的基礎(chǔ)上，如何觀察靜物的色彩細(xì)節(jié)變化，強(qiáng)調(diào)光源色的重要性，在觀念中忘記物體的固有色，畫自己眼睛所看到的色彩。運(yùn)用色彩的眼光看世界，色彩是無處不在的，所以，有一雙“發(fā)現(xiàn)的眼睛”對繪畫者來說是極其可貴的。其次，人物肖像寫生和風(fēng)景寫生。風(fēng)景寫生中的色彩關(guān)系更為復(fù)雜，在瞬息萬變的自然光下捕捉色彩，更是需要扎實(shí)的色彩理論知識與敏銳的眼睛。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課外不斷加強(qiáng)寫生訓(xùn)練，借以擴(kuò)展學(xué)生的寫生范圍，不斷豐富學(xué)生對色彩的感知能力與寫生體驗(yàn)，加強(qiáng)是色彩造型能力的培養(yǎng)。

（二）注重色彩理論知識教學(xué)，提升色彩觀察能力

色彩理論對于每一位偉大的色彩畫大師來說都具有不可估量的價(jià)值。學(xué)生只有熟悉和了解色彩的客觀原理，才能從主觀的束縛中解脫出來。讓學(xué)生知道色彩即是光，取決于物體表面的特性和人的視覺感受。培養(yǎng)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的色彩造型能力，需要從最基本的色彩三原色、色彩屬性、色彩調(diào)和與對比統(tǒng)一的美學(xué)原則開始，把握色彩純度、明度、色相與空間體積表現(xiàn)的關(guān)系；對于畫面的空間處理除了掌握線條透視和空氣透視，還必須掌握色彩透視的原理；強(qiáng)調(diào)光源色和環(huán)境色的重要性，幫助學(xué)生對受光面色彩和背光面色彩的分析能力；從寫生對象的整體性觀察出發(fā)，有效地把握其內(nèi)在本質(zhì)，分析各色彩要素之間的關(guān)系，從而借助多種元素完成形象的塑。在色彩認(rèn)知的教學(xué)過程中，讓學(xué)生意識到色彩效果屬于審美視覺范疇，教師可以循序漸進(jìn)地導(dǎo)出美學(xué)知識，并有效地掌握美學(xué)層面的構(gòu)成規(guī)律及色彩分類，從而使學(xué)生在繪畫實(shí)踐中的過程中更好地理解色彩的內(nèi)涵與特征。同時(shí)，學(xué)生在鑒賞繪畫藝術(shù)作品時(shí)，能夠更好地理解其富于變化和個(gè)性鮮明的藝術(shù)風(fēng)格。甚至對那些極具夸張和富有隱喻的美學(xué)現(xiàn)象，他們也能調(diào)動所儲備的色彩知識給予自己的見解與評價(jià)。通過色彩理論知識的學(xué)習(xí)，有效地提升了學(xué)生觀察色彩、感受色彩和分析色彩的能力，對他們的繪畫實(shí)踐起到極大的提升。畢竟色彩最終需要落實(shí)到視覺范疇之中，把自然形態(tài)中的色彩轉(zhuǎn)變成平面上的色彩，并且具有空間體積關(guān)系，那就需要掌握色彩三要素的調(diào)和技法。同時(shí)，能夠合理地運(yùn)用白色在光源色中的點(diǎn)睛之筆以及環(huán)境色的準(zhǔn)確把握。

（三）臨摹色彩大師的作品，追尋色彩審美觀照

臨摹是推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作的潤滑劑，它是師承、學(xué)習(xí)技法、探尋畫面結(jié)構(gòu)組織、提高審美的重要方式。臨摹可以走進(jìn)歷史，走近前人，走近大師，是作畫者獲取藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。臨摹不同藝術(shù)風(fēng)格的繪畫作品的過程，其實(shí)是與大師進(jìn)行“交流”的過程，不同風(fēng)格反映藝術(shù)家不同的審美喜好。從學(xué)生自己選擇喜歡的藝術(shù)作品上，也能反映出學(xué)生與創(chuàng)作者之間的一種審美和表達(dá)上的默契。當(dāng)然，首先的色彩模本需要老師的推薦，根據(jù)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力進(jìn)行選擇針對性地進(jìn)行模本選擇。其后學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、喜好選擇色彩作品，從而在臨摹中有所收獲。學(xué)生可以通過臨摹印象派的繪畫作品，不斷突破自己原有的色彩認(rèn)知，打破固有色的桎梏。通過臨摹古典大師作品，使學(xué)生在細(xì)致的色彩調(diào)和與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨蜕系玫教嵘＿x擇適合自己的作品進(jìn)行臨摹，能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。通過臨摹，學(xué)生對色彩的調(diào)和及運(yùn)用都得到強(qiáng)化，同時(shí)提高了他們的審美能力。

結(jié)語

總之，色彩不是一門孤立的學(xué)問，它存在于藝術(shù)靈魂之中。實(shí)踐證明，培養(yǎng)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的色彩造型能力在色彩造型能力必須在老師的引導(dǎo)下，深入研究色彩理論知識，并結(jié)合大量的色彩寫生與臨摹。通過對色彩理論的認(rèn)知和色彩感受、色彩表現(xiàn)能力的提升，最終才能建立自己獨(dú)特的色彩結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到用色塑形的自由狀態(tài)，呈現(xiàn)形色兼?zhèn)涞膬?yōu)秀作品。