施德科

（冕寧縣回坪中學(xué)校，四川 涼山 615600）

在學(xué)生的生活中，其經(jīng)受教育的過(guò)程是他們一生中影響最深遠(yuǎn)的一個(gè)過(guò)程。因此，每一位教師都務(wù)必要認(rèn)真執(zhí)行教育教學(xué)工作。認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要使教學(xué)工作完善。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，始終保持高質(zhì)量的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力，為了使教學(xué)工作完善，許多教師不斷探索教學(xué)方法。無(wú)論教學(xué)方法如何，只要它能使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)并提高他們的能力，它就是一種適用于教學(xué)的方法。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，因此，探索初中階段的教學(xué)方法是當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在生活中的很多實(shí)際問(wèn)題是需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決的，數(shù)學(xué)也就是生活的“便利劑”。數(shù)學(xué)教師都知道數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是解決與生活有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于初中的學(xué)生而言，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科并不陌生，經(jīng)過(guò)六年的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，許多學(xué)生有不同的數(shù)學(xué)成就。在初中階段，我們可以發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度是不一樣的，這導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)也有差異，有些班級(jí)甚至出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，即班上的一些學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)且在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)較好，而一些學(xué)生厭倦了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并且在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)極差，針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的這一現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師們應(yīng)極力想辦法解決問(wèn)題。如若初中生在初中數(shù)學(xué)方面沒(méi)有奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他們未來(lái)的學(xué)習(xí)非常困難，為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)分析其在特殊情況下發(fā)生的原因。

究其原因，很多學(xué)生在初中時(shí)期厭倦于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)非就是兩種原因。首先，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，無(wú)法跟上教師的步伐；其次，厭倦了教師的教學(xué)，沒(méi)有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。而產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)的兩種原因就是教師平時(shí)的教學(xué)方法不夠吸引學(xué)生以及沒(méi)有有效地掌控教學(xué)過(guò)程。為了使學(xué)生脫離于厭倦式的教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中植入合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已得到眾多教育行家的肯定，它能掀起一場(chǎng)新的教育革命。合作學(xué)習(xí)是指改變固有的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講，即在教學(xué)中給予學(xué)生極大的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)共同協(xié)作。合作學(xué)習(xí)有異于以往的教學(xué)模式，其執(zhí)行的形式不同，以往的教學(xué)模式全程都在教師的掌控中，學(xué)生只是置身于教學(xué)外的觀察者，這樣的教學(xué)模式不能保證學(xué)生的參與度，其教學(xué)過(guò)程也是極其乏味、無(wú)效的。協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施可以確保每個(gè)學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

有一些學(xué)科是可以通過(guò)后天的勤奮奮起直追的，而數(shù)學(xué)是一個(gè)例外。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不認(rèn)真聽(tīng)講，他們就會(huì)缺失此堂課的重要內(nèi)容。因此初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程對(duì)其教學(xué)結(jié)果能其關(guān)鍵性作用，倘若不能保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，就難以完成高質(zhì)量的教學(xué)。在合作學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生提供合作和學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這將為他們的協(xié)作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在新時(shí)代的教育環(huán)境之下，要求教師給學(xué)生自行探索的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵诠淌氐慕虒W(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力并沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。而在合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有教師的教學(xué)，很多學(xué)生就會(huì)使出渾身解數(shù)來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。只有當(dāng)學(xué)生繼續(xù)合作和探索時(shí)，才會(huì)誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。

例如，當(dāng)講到《軸對(duì)稱》這一部分時(shí)，就可以使用合作學(xué)習(xí)來(lái)教學(xué)。在我多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在掌握軸對(duì)稱概念后無(wú)法正確找到軸對(duì)稱圖形，即使教師在課堂上一遍一遍地給學(xué)生講解找軸對(duì)稱圖形的方法，很多學(xué)生也無(wú)法正確地找出相應(yīng)的圖形。這就是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師將教學(xué)時(shí)間完全放在概念的講解上，而忽略了讓學(xué)生自己練習(xí)的作用，因此在講《軸對(duì)稱》時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，將班上的學(xué)生分成不同小組，并且給每個(gè)小組明確其小組任務(wù)為：在數(shù)學(xué)書(shū)中找到十個(gè)軸對(duì)稱圖并繪制它們的對(duì)稱軸。在向?qū)W生交代小組的任務(wù)后，每個(gè)小組的學(xué)生將專注于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生們共同尋找軸對(duì)稱圖并繪制對(duì)稱軸時(shí)，他們將加深對(duì)理論知識(shí)的理解。合作學(xué)習(xí)更多的是吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，同時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以逐步優(yōu)化教師的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)，并愿意學(xué)習(xí)。

二、提高學(xué)生的綜合能力

在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中，社會(huì)對(duì)個(gè)人綜合能力的要求也在不斷提高。然而很多教師始終認(rèn)為只要學(xué)生在學(xué)校里學(xué)好知識(shí)就是完成了教學(xué)任務(wù)，這種想法是錯(cuò)誤的。根據(jù)相關(guān)報(bào)道的內(nèi)容，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生的綜合能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他國(guó)家的學(xué)生，這種現(xiàn)象是由中國(guó)的教育而導(dǎo)致的，并且其現(xiàn)象會(huì)隨著時(shí)間而逐漸惡化。我們都知道，中國(guó)的很多教師始終持有“重知識(shí)輕能力”的教學(xué)原則，這就導(dǎo)致了教師們將大部分的教學(xué)時(shí)間都用于知識(shí)講解上，而從未給學(xué)生提高能力的時(shí)間和機(jī)會(huì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)只有用于實(shí)際生活中才能發(fā)揮其作用，不管一個(gè)學(xué)生掌握的知識(shí)有多豐富或多扎實(shí)，如果他不會(huì)將其運(yùn)用于社會(huì)生活中就是無(wú)效的學(xué)習(xí)。只有提高學(xué)生的綜合能力，才能使他們更好地融入社會(huì)，幫助他們未來(lái)的學(xué)習(xí)。

分析初中數(shù)學(xué)教科書(shū)，我們可以發(fā)現(xiàn)它的大部分內(nèi)容都與生活較大的接觸。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮該學(xué)科的特點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力，但是，僅僅使用過(guò)去使用的教學(xué)方法不能提高學(xué)生的能力，反而會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的綜合能力，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)要求學(xué)生自己探索，這就鍛煉了學(xué)生的探索能力。在互助式的學(xué)習(xí)中，各小組之間就會(huì)團(tuán)結(jié)一體，其協(xié)作能力將得到鍛煉，在合作學(xué)習(xí)中，一些團(tuán)隊(duì)將選一個(gè)組長(zhǎng)，作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，他們的領(lǐng)導(dǎo)技能也將得到提高。合作學(xué)習(xí)確實(shí)在促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方面發(fā)揮了重要作用，但也需要數(shù)學(xué)教師注意一些事宜。合作學(xué)習(xí)并不需要一味地追求其數(shù)量，但在合適的時(shí)間植入合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是最有效的。在學(xué)生與學(xué)生合作之前，教師應(yīng)該給學(xué)生合作和學(xué)習(xí)的任務(wù)，以避免學(xué)生在合作時(shí)束手無(wú)策。合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)根據(jù)不同團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的情況做出相應(yīng)的總結(jié)，經(jīng)常實(shí)施合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以逐步提高學(xué)生的綜合能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中植入合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，也可以提高學(xué)生的綜合能力。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中，初中生們就會(huì)有一定的學(xué)習(xí)壓力，他們必須力爭(zhēng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。