董鳳嬌

（河北省唐縣第一中學，河北 唐縣 072350）

一、高中語文教學培養(yǎng)學生自主能力的重要性

（一）滿足語文教學課程改革的需要

高中語文教學課程改革的目標是在教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而提升學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。因此，高中語文教學過程中學生自主能力的培養(yǎng)滿足語文教學課程改革的需要，促使高中語文教學形成以學生為主體的基本模式，對于推動高中語文教學模式改革具有重要意義。

（二）滿足學習型社會建設的要求

社會的發(fā)展推動了人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，終身學習的教育理念逐漸成為教育界思想的主流，學習型社會要求人們形成終身學習的理念。學生擁有自主能力是終身學習目標實現(xiàn)的重要基礎，因此，高中語文教學過程中要不斷加強學生自主能力的培養(yǎng)，使學生更好地適應社會發(fā)展需要，掌握科學的學習方法，提高自主學習能力，實現(xiàn)個體的發(fā)展與自身的社會價值。此外，語文作為我國母語教育的重要途徑，語文教學過程中學生自主能力的培養(yǎng)是學生學習其他科目的基礎，對于漢語在世界范圍內(nèi)的普及與傳播也具有重要意義。

二、高中語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的方式

（一）引發(fā)學生好奇心，激發(fā)學生強烈的學習動機

1.利用多媒體的視聽效果來吸引學生。多媒體是一種先進的教學手段。與以黑板和粉筆為代表的傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體具有不可比擬的重要優(yōu)勢。多媒體集圖文聲像于一體，以直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂、精彩的視頻來傳遞信息，具有化無形為有形、化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)的特點，這比以單一的以聽覺為主的傳統(tǒng)教學具有更大優(yōu)勢，可以同時刺激學生的多種感官，實現(xiàn)視覺與聽覺的結(jié)合。這樣的教學更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習熱情，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的關注與認可，進而以積極的態(tài)度主動地參與到教學中來。因此，我們在教學中要善于運用多媒體強大的視聽效果來向?qū)W生展現(xiàn)文本的優(yōu)美情景，以此來吸引學生的注意力，激起學生的主動參與性。

2.利用問題的懸念性來引導學生。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！庇捎趩栴}本身具有很強的懸念性，所以學生在無法運用所學知識來解決問題時，就會在好奇心的驅(qū)動下對問題本身產(chǎn)生強烈的探究欲望，從而帶動學生主動思考、積極思維，真正參與到探究中來，成為探究的主人、學習的主體，真正享受學習過程，成為知識的構建者，在學到知識的同時掌握自主學習能力。

（二）科學組織學習流程，實現(xiàn)高效語文課堂

1.課前明確學習目標，指導自主學習方法。明確的學習目標對課堂學習有很強的導向和激勵功能，它能使學生集中注意力，活躍思維，提高學習效率。教師應在前一天把第二天要學習的內(nèi)容及目標任務下發(fā)給學生，以引導、督促學生自主學習。并把課前預習時的成果在課堂上公開展示，這會極大地激發(fā)學生自主學習的積極性。語文課的預習過程其實就是學生自主學習的一個過程，學生根據(jù)自己初步的閱讀和理解，可以獲得大致的印象，在這個過程中也會有一些疑問產(chǎn)生，通過自己的思考和教師的幫助，學生就可以尋求解答。這樣，自主學習能力才能得到培養(yǎng)。

2.課堂設置科學有效地提問，促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成。課堂上學習的內(nèi)容應是學生課前預習時所產(chǎn)生的疑難問題。這樣，教學目標清晰，課堂討論才會熱烈，教師適時點撥，起到“穿針引線”的作用。讓學生成為課堂的主人，在教學中設置有效的提問，并讓學生討論、爭論、結(jié)論，讓學生在解決問題的過程中思想得到交流、能力得到提升，讓學生在陳述觀點時人格魅力得到展示.這樣學生會在整個課堂中發(fā)揮主導作用，成為課堂真正的主人，從而促成學生自主學習習慣的養(yǎng)成。

3.分層次布置課后作業(yè)，鞏固自主學習成果。有效的語文作業(yè)既可以檢測學生的聽講能力和知識的吸收情況，又可以督促學生及時復習、鞏固、運用所學的知識和技能。

因此，在語文教學中，教師應立足傳統(tǒng)式的作業(yè)如古詩文的背默、文言基礎知識、文學文化常識等識記類知識的基礎上，展開開放式作業(yè)：主要表現(xiàn)為評價題、賞析題，其過程方法和答案都是開放的，對學生的要求只要能“自圓其說”。這類型的作業(yè)，重在培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，給學生一個開闊的思維空間.開放不是不要方向，而是在開放的過程、方法、答案中求得活躍的思維。并設計探究式作業(yè)，培養(yǎng)學生綜合運用文字、圖表、多媒體技術等方面的動手能力。例如：課前三分鐘演講，課本劇的改編，小說結(jié)尾的續(xù)寫，小型辯論會等等。另外，對于不同層次的學生，可以布置不同類型的作業(yè)。這樣既鞏固了知識，又能有效調(diào)動全體學生學習語文的積極性。

（三）通過具體的訓練

老師應該以語文課堂為載體，通過各種各樣的訓練方法充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的自主能力。具體而言，要做到以下幾個方面。首先，要積極培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，老師要傳授給學生具體的閱讀方法，使學生掌握略讀、精讀等的閱讀方法。在略讀中，學生要學會快速瀏覽教材，并能抓住文章的主旨，了解文章的大意。在精讀中，學生要學會對材料進行逐字逐句的分析，掌握每一部分的準確內(nèi)容，并能歸納出文章要點。只有熟練掌握閱讀方法，才有助于老師的課堂閱讀教學，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生的知識面不斷得到拓寬，在課堂自主學習中才能有正確的閱讀方法。另一方面，要鼓勵學生自主提問，對疑惑的知識點及時與老師交流。課堂提問是幫助學生掌握知識的重要手段。老師要掌握一定的提問技巧，問題要難度適中，盡量面向全體學生，而且問題要有層次和啟發(fā)性。而且也要積極鼓勵學生多提出問題，多發(fā)表自己的觀點，對課堂內(nèi)容大膽的質(zhì)疑。老師的提問是以教育者為出發(fā)點進行的，關鍵還是要鼓勵學生主動提出問題。只有這樣才能培養(yǎng)學生主動學習和探索的精神，促進學生自主能力的提高。