田立彪

（河北省大城縣第二中學(xué)，河北 大城 065900）

課堂有效雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧、平等、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在最理想的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂效率的有效提高這一根本目標(biāo)。這就需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要使得教師“教的課堂”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂”；使教師“教知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)習(xí)知識(shí)的方法，從而達(dá)到使學(xué)生由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而有效地提高高中物理課堂教學(xué)效率。根據(jù)筆者高中物理教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高中物理新的課程標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)出高中物理教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略。

一、教師要注意用情感來促進(jìn)教學(xué)效率的提高

影響到學(xué)習(xí)效率的另一重要因素是人的情緒。要提高課堂效率，教師就要加大感情投入，作到精神抖擻進(jìn)教室，意氣風(fēng)發(fā)上講臺(tái)。我們每個(gè)人都曾經(jīng)有過這樣的體會(huì)，如果某一天，自己精神飽滿而且情緒高漲，我們的課堂就會(huì)精彩不斷，其實(shí)這正是我們的教學(xué)效率高的時(shí)候。調(diào)節(jié)情緒，提高效率。課堂外，我們和學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)；課堂上，我們用自己的言行，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中我們賞識(shí)自己的學(xué)生，在學(xué)生回答對(duì)一個(gè)較難的問題時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲；在學(xué)生回答錯(cuò)的時(shí)候，沒有批評(píng)，還有一句安慰的話語“感謝你的參與，請(qǐng)?jiān)偎伎家幌掳桑　?，?dāng)學(xué)生感到在你的課堂上是安全的時(shí)候，他們就會(huì)以積極的態(tài)度投入到這門課的學(xué)習(xí)中來。

二、教師要設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的順利完成需要老師和學(xué)生的共同努力，取決于兩者積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮與和諧統(tǒng)一。因此，教師備課時(shí)，在制訂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要深入了解學(xué)生當(dāng)前的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況、思想動(dòng)態(tài)發(fā)展與學(xué)習(xí)志向的選擇。要根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的具體情況而決定。就拿在分科之前我所教的班級(jí)來說，四個(gè)班分為兩個(gè)層次：重點(diǎn)班和普通班。從高一剛開始進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)層次的班級(jí)在整體上已經(jīng)表現(xiàn)出了差距：重點(diǎn)班相對(duì)整齊些，而普通班由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)志向等諸多問題使得整個(gè)班級(jí)雖然有些許冒尖的學(xué)生，但大多數(shù)同學(xué)在對(duì)待物理學(xué)習(xí)上重視程度不夠，認(rèn)為高中物理太難，早就打算在分科時(shí)選文，同時(shí)所謂的“后進(jìn)生”較多。所以對(duì)于這兩個(gè)層次的班級(jí)，在教學(xué)上我的目標(biāo)從一開始就有了不同。對(duì)于重點(diǎn)班，不僅每節(jié)課相關(guān)的知識(shí)要講到位，而且還要對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行加深和擴(kuò)展；對(duì)于普通班，我最主要的目標(biāo)就是要調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。所以每節(jié)課上知識(shí)的難度不能加得過深，要讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)習(xí)并不困難，每節(jié)課他都能聽懂，每次作業(yè)他都能做對(duì)。

三、教師要有效利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的文字教學(xué)，通常讓學(xué)生感到單一、枯燥，時(shí)間久了，難免就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得多媒體充分地運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，在教學(xué)中增加了視頻、動(dòng)畫、聲音、圖片等元素，增強(qiáng)了學(xué)生的感官感知，使之融入教學(xué)情景，更快地接受新知識(shí)。如“電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度”這一知識(shí)點(diǎn)是高中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。電場(chǎng)強(qiáng)度是描述電場(chǎng)的基本物理量之一，是個(gè)矢量，不僅有大小，還有方向。教師在講授的過程中大多無法表示電場(chǎng)的存在，更難以描述電場(chǎng)的大小及方向，使教學(xué)變得空洞乏味，學(xué)生也難以理解這一知識(shí)點(diǎn)，往往只能死記公式而不能運(yùn)用于實(shí)際中。運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過動(dòng)畫展示電場(chǎng)的方向、大小以及電場(chǎng)的作用等，可以使“電場(chǎng)強(qiáng)度”這一概念形象生動(dòng)地印在學(xué)生腦海中，這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)課時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。不過在運(yùn)用多媒體時(shí)也要注意以下兩點(diǎn)：①多媒體有其不可替代的作用,但整堂課不能全部依靠電腦播放。教師仍是課程的主導(dǎo)，要根據(jù)課程的特點(diǎn)將多媒體、黑板、粉筆、實(shí)驗(yàn)演示有機(jī)地結(jié)合起來，切不可成為“多媒體”的單一教學(xué)。②多媒體信息量大，播放快，因此，在教學(xué)過程中要把握節(jié)奏，而不能整頁出現(xiàn)或一閃而過，尤其是推導(dǎo)過程、例題解析等內(nèi)容，必須逐句播放，留給學(xué)生以思考的時(shí)間。

四、教師要利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情境

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生感知物理學(xué)規(guī)律，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和動(dòng)手能力。好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的直接興趣，適當(dāng)而巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段來創(chuàng)設(shè)情境，是加強(qiáng)物理情景教學(xué)的重要途徑之一，對(duì)提高教學(xué)效果會(huì)有極大的幫助。教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生置身于實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，教學(xué)中不但教材要求的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)要開足開全，而且還應(yīng)設(shè)法將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，增加新的演示實(shí)驗(yàn)，即要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起學(xué)生興趣的并且和課本中的原理性知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題，讓學(xué)生發(fā)表看法，參與討論，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)的能力。在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生身處情境之中，通過腦、眼、手、口等多種感官參與讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，實(shí)現(xiàn)和展開思維活動(dòng)，學(xué)生自主去探索發(fā)現(xiàn)，去感受，展現(xiàn)物理知識(shí)的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生就參與了物理思維的全過程，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

總之，課堂是教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量如何直接取決于課堂教學(xué)的效率；如何調(diào)動(dòng)各方面的積極因素、協(xié)調(diào)各方力量，提高課堂效率是長(zhǎng)期以來廣大教育工作者積極探索的課題。