徐青云

（江西省吉安市永豐縣沿陂水東小學(xué)，江西 吉安 331500）

小學(xué)教育是我國教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，小學(xué)生此階段也是第一次接受系統(tǒng)性的教育，教師宅小學(xué)教學(xué)中的方式，對學(xué)生未來的思維方式會帶來較大的影響。而小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，也是學(xué)生重新掌握一門語言的過程[1]。在此過程中，教師需要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成英語思維，促進(jìn)學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)英語知識。教師在課堂教學(xué)中利用提問的方式進(jìn)行教學(xué)時，可以極大的調(diào)動小學(xué)生的積極性。但是，教師在提問中也需要注重一定的技巧，如提問中的趣味性、準(zhǔn)確性等。

一、在小學(xué)英語課堂提問中進(jìn)行有效提問的重要性

對于小學(xué)英語課堂教學(xué)來說，語言是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一，同時也是教學(xué)的組成。因此，教師就要掌握好正確運(yùn)用語言的方法，利用好提問的作用。第一，只有提出有效的問題，才能促進(jìn)學(xué)生語言輸出的欲望。在開展小學(xué)英語教學(xué)中，教師就可以利用一定的時間來借助教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)建出可以開口講話的機(jī)會。第二，在課堂教學(xué)中教師可以利用英語問題來掌握好學(xué)生對這一知識的實際掌握情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師片面的認(rèn)為在課堂中大量向?qū)W生講述就可以讓學(xué)生理解好這一知識點。但是從實際上來說，這種教學(xué)方法很容易造成學(xué)生出現(xiàn)不懂裝懂等問題。所以教師就可以借助問題來吸引學(xué)生，結(jié)合學(xué)生所給出的答案來評估學(xué)生對這一知識點的掌握情況，同時教師也可以結(jié)合學(xué)生存在的不足來開展有針對性的教育。

二、提問技巧在小學(xué)英語課堂中的使用策略

（一）利用趣味性提問激發(fā)學(xué)生的英語興趣

小學(xué)生的心理發(fā)育現(xiàn)階段還不夠成熟，教師在英語課堂的教學(xué)中需要考慮到學(xué)生的心理發(fā)育狀況，選擇學(xué)生感興趣的點開展提問。從而引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以主動開展英語知識的學(xué)習(xí)[2]。小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的起步階段，此階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語有重要作用。因此，教師在課堂授課的過程中，可以將知識點進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，從學(xué)生感興趣的角度進(jìn)行提問。例如，在講授At the zoo這一章節(jié)時。本章中的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生可以掌握It’s so …和Look at the …等句型。因此教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生結(jié)合自己去動物園的經(jīng)歷向?qū)W生提問，如， What kind of animal did the students see in the zoo for the first time?并讓學(xué)生使用Look at the …句型的 形式來回答，也可以使用It’s so …句型來具體說一下動物的特點。教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，進(jìn)而幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）利用鞏固性提問加強(qiáng)學(xué)生知識掌握度

教師在小學(xué)英語的課堂提問中，不僅需要注重問題的趣味性，并且需要結(jié)合本章中的教學(xué)知識，讓學(xué)生圍繞相關(guān)的知識點進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中采用提問的方式，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生主動思考和主動探究英語知識，因此教師在提問的過程中需要結(jié)合所學(xué)的知識點，讓學(xué)生在自由思考的過程中可以學(xué)習(xí)到英語課程中的課本知識點。例如，在講授 Meet my family!，在本章中主要讓學(xué)生掌握uncle, cousin, aunt,family等單詞，并可以用對話的形式簡單交流自身的家庭情況。因此教師在課堂提問的過程中可以結(jié)合學(xué)生的家庭進(jìn)行提問，幫助學(xué)生更好的掌握有關(guān)家庭的詞匯。如，How many people are there in your family?以及What is your aunt's job?教師在提問中也需要注意知識點的回顧，并且在章節(jié)中的重點區(qū)域還需要反復(fù)進(jìn)行提問，幫助學(xué)生更深刻的掌握中本章中的知識內(nèi)容。

（三）利用開放性提問拓展學(xué)生的思維方式

小學(xué)英語也是素質(zhì)教育中的重要課程之一，因此教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時也通常是采用考試的形式。因此教師在課堂提問的過程中也基本是圍繞知識點進(jìn)行，非常注重學(xué)生對課本知識的額掌握度。但是部分教師在教學(xué)過程中過于拘泥課本，會讓學(xué)生的思維在一定程度上受到束縛，因此教師在提問時也需要注意問題的開放性。例如，在講授My week這一章節(jié)時，在本章中主要讓學(xué)生掌握Tuesday, Wednesday等日期的單詞，并可以使用What do you have on..? I have on...？等句型進(jìn)行交流。教師在提出開放性問題時，如，What will you do on the weekend?。而學(xué)生在回答時會結(jié)合自身的生活經(jīng)歷將課程知識相聯(lián)系，讓學(xué)生在問題中養(yǎng)成良好的思維方式，鍛煉學(xué)生思維的靈活性可廣闊性。

結(jié)語：小學(xué)英語是學(xué)生養(yǎng)成英語興趣和英語思維的關(guān)鍵階段，而教師在教學(xué)過程中提出問題可以幫助學(xué)生主動的探究英語知識。提出問題的過程比解決問題的過程要更為重要，問題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而在思考中尋找到解決問題的方法[3]。因此在英語教學(xué)課堂中，教師就要保證自身提問具有一定的技巧，同時還要在恰當(dāng)?shù)臅r間來向?qū)W生提問，這樣才能更好的吸引學(xué)生，幫助學(xué)生集中注意力，積極參與到學(xué)習(xí)中去，通過探討與交流，以此來掌握好這一知識。教師需要注重提問的技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位。