張夢瑜

（河北省霸州市第二十三中學(xué)，河北 霸州 065700）

隨著新課改的推進(jìn)，構(gòu)建高效課堂成為教學(xué)的重要目標(biāo)。語文作為初中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是新課改的前沿陣地，肩負(fù)著提高學(xué)生綜合能力的重要使命。新形勢下的語文教學(xué)不能再是照本宣科，只重視學(xué)科的工具性，而忽視學(xué)科的人文性；只重教師的傳授，而忽視學(xué)生的思考與思維；只重書本知識教學(xué)，而無視豐富的生活資源。要構(gòu)建高效語文課堂就必須改變以往以教師為中心、以課堂為中心，以教材為中心的機械灌輸，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，重視學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生在豐富多彩的生活空間中展開自主探究性學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中語文教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂淺談如下幾點體會。

一、激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感

著名教育家布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！比绻麑W(xué)生對語文學(xué)科不感興趣，消極情緒占主導(dǎo)，只會扼制學(xué)生的思想與思維。而且，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不愛參與，自然難以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語文學(xué)科，這正是構(gòu)建高效課堂的前提條件。為此，教師在教學(xué)中要重視積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣展開認(rèn)知，實現(xiàn)由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，這完全不同于黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能改變以往枯燥無味、沉悶呆板的教學(xué)氛圍，以學(xué)生所喜愛的圖片、圖像、音頻與視頻來傳遞教學(xué)信息，更能將學(xué)生帶入視聽結(jié)合、動靜結(jié)合的優(yōu)美意境之中，所帶給學(xué)生的是多種感官的綜合刺激。這樣的教學(xué)更有吸引力，更加富有生命的活力，自然能夠激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感、亢奮的思維狀態(tài)，讓學(xué)生帶著愉悅的心情、積極的情感展開快樂的學(xué)習(xí)，這樣才能為構(gòu)建高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這一課時，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來向?qū)W生播放影視劇片斷，將靜止枯燥的文字材料轉(zhuǎn)換成直觀的畫面，將學(xué)生帶入真實而具體的場景之中。這樣的教學(xué)更加富有動態(tài)感與真實感，更能激起學(xué)生參與閱讀的主動性與積極性，同時更加利于學(xué)生深入特定場景直觀而深刻地理解文本。

二、將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生處于完全的消極被動狀態(tài)，只是在機械地記憶教師所傳授的書本知識。這是典型的填鴨式教學(xué)，是低效甚至是無效的。要構(gòu)建高效課堂就必須要實現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生展開主動而積極的閱讀活動，在閱讀中形成獨特見解。這樣才能實現(xiàn)個性化閱讀，構(gòu)建高效的語文課堂。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的行為代替學(xué)生的閱讀實踐，而是要引領(lǐng)學(xué)生展開充分而主動的閱讀，珍視學(xué)生的獨特感受。為此，我們在閱讀教學(xué)中要以學(xué)生的閱讀來代替教師的講解，給予學(xué)生更多自主閱讀與獨立思考的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行直接對話，這樣經(jīng)過學(xué)生獨立思考與思維之后所形成的見解，才能更深刻。如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課時，如果只是由教師一味地照本宣科，學(xué)生并不能深入文本深刻地認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，不能深刻地體會文章對比與夸張方法的運用，體會通過語言與動作來表現(xiàn)人物性格的寫法，自然難以深刻地理解文章主題。為此，我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供充足的閱讀時間與閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀中展開充分的閱讀與獨立的思考，教師則相機補充必要的材料，從而引導(dǎo)學(xué)生展開更為主動而深入的探究。這樣，學(xué)生就可以通過文字與文本、與作者進(jìn)行直接互動，從而才能真正地走進(jìn)文本，展開認(rèn)真而主動的閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生深入文本，從人物的語言、動作、表情等方面通過對比與比較來更加深刻地領(lǐng)會主題。這樣所獲取的不僅僅僅是知識上的增長，更是方法的掌握，技能的形成，情感的提升，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的個性化解讀，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、開展豐富的課外活動

傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端就是將教學(xué)嚴(yán)格地限制在教材上、教室內(nèi)，而教材知識有限，課堂教學(xué)時間有限，并不能讓學(xué)生深入學(xué)科的精髓，并不能真正地將學(xué)生帶入語文的殿堂。課外有著更充足的學(xué)習(xí)時間，更豐富的學(xué)習(xí)素材，更寬廣的探究空間，同樣是提高學(xué)生認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生綜合水平的重要平臺。為此，要構(gòu)建高效的語文教學(xué)，就必須要將教學(xué)的視野由課內(nèi)延伸到課外，開展豐富的課外活動，以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見聞，這樣更能實現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生三維度的全面發(fā)展。

（一）角色表演

表演是將文字轉(zhuǎn)化為語言，讓學(xué)生從動作、表情、語言等，在真實的場景中來加以理解，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，更能加深與提升學(xué)生的理解水平。如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時，我們就可以讓學(xué)生在課余時間來進(jìn)行排練，讓學(xué)生在真實的表演中進(jìn)入特定的情境、特定的角色，這樣更能幫助學(xué)生把握人物的性格特點以及文章主題，更能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解水平的提高。

（二）對比閱讀

將教材閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多與教材上文章相關(guān)的閱讀材料，如同一作者的文學(xué)作品，同一題材不同作者的材料，或是同一題材不同體裁的文章等，讓學(xué)生可以接觸到更多的閱讀材料，展開對比性閱讀與探究性閱讀。這樣更能加深學(xué)生對教材文章的理解，同時更能提高學(xué)生的閱讀水平與綜合能力。

總之，高效的語文教學(xué)是建立在以學(xué)生為中心的自主探究學(xué)習(xí)與開放學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。為此，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，重視學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的課外活動中得到全面發(fā)展。