熊周媛

（江西省豐城市拖船中學(xué)，江西 宜春 331100）

美術(shù)鑒賞顧名思義就是結(jié)合自己的生活體驗和文化底蘊從自己的視覺去感知和欣賞美術(shù)作品，獲得審美享受的活動。美術(shù)鑒賞模塊在高中美術(shù)教學(xué)中占有重要的位置。但是，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)一直都存在著很多問題，教師通過常規(guī)化模式開展的教學(xué)形式，對于高中生而言，他們卻無法形成良好的藝術(shù)感知能力和專業(yè)分析能力，久而久之，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎對學(xué)習(xí)喪失了應(yīng)有的興趣，這無形當(dāng)中讓本來就不被受重視的高中美術(shù)教學(xué)開展起來更加舉步維艱。

一、把教材教“活”

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往把教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容，教師牽著學(xué)生的鼻子去學(xué)教材、“鉆”研教材，把教學(xué)變成了教書。就拿高中美術(shù)課程中的美術(shù)鑒賞這本書來說，能夠引起學(xué)生的注意力的時間最多是在第一節(jié)美術(shù)課下課之前。在好奇心和新鮮感退掉之后，在學(xué)生眼里那些老掉牙的傳統(tǒng)繪畫、殘磚斷壁的古代建筑、爛瓶破罐的古代工藝、斷頭缺臂的古代雕塑等等，根本再也吸引不了他們的眼球。在教學(xué)中，我打破教材原有的結(jié)構(gòu)，嘗試把教材重新進行編排，不再按照美術(shù)作品原來的年代、畫種分類、古今中外等條目的順序，而是以“主題性和比較式”的原則編排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過對某一主題與老師之間互相合作討論，以及對各種美術(shù)作品進行比較，從中獲取相關(guān)知識。如在講《中國古代繪畫擷英》這課時，自編了《最貴的一幅中國畫》這個教學(xué)內(nèi)容：先提問有誰知道中國畫當(dāng)今拍賣的最貴的是哪幅畫？價值多少錢？然后在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到這件《杜甫詩意山水冊頁》。讓學(xué)生通過這些畫的研究和討論，以點帶面地掌握了中國山水畫的藝術(shù)傳統(tǒng)特征，并因勢利導(dǎo)的引出中國畫的另外兩個題材《中國人物畫》和《中國花鳥畫》及其特征；通過組編《中西方人物畫比較》來教授歐洲文藝復(fù)興時期的繪畫；還有用《瘋子畫家——凡高》來講解西方現(xiàn)代美術(shù)，讓學(xué)生通過了解凡高的坎坷一生和他對藝術(shù)執(zhí)著的追求來領(lǐng)悟西方現(xiàn)代美術(shù)產(chǎn)生的根源、發(fā)展和成就。

二、適度拓展——形成多元化藝術(shù)感知

高中美術(shù)鑒賞活動要通過適度的教學(xué)內(nèi)容進行拓展，讓高中生形成多元化的藝術(shù)感知，進而將美術(shù)欣賞的活動融入自己真實的生活空間之中，循序漸進地形成長期的藝術(shù)感知效果。例如，我們在教學(xué)“古代玉石藝術(shù)”的過程中，教師不應(yīng)該只是單純地介紹玉石的種類、形態(tài)和特征，以及讓學(xué)生只是通過欣賞這些具備優(yōu)秀品質(zhì)的玉石工藝品，而是要指導(dǎo)學(xué)生讓其感知到玉石文化背后的真正意義，這樣學(xué)生能夠?qū)χ袊挠袷幕幸粋€更為深刻的了解，還使得學(xué)生有效地結(jié)合文學(xué)知識進行綜合藝術(shù)的發(fā)展。在教學(xué)過程中教師在必要時要提出適當(dāng)?shù)膯栴}，如：玉分為哪幾種？玉器制作又有哪幾種審美上的追求呢？為什么古話說得好“君子比德于玉”？在新石器的時代，我們又有哪些玉器文化？學(xué)生當(dāng)中有誰能夠舉例說明或者整理出一些與玉相關(guān)的古詩文呢？那么耳熟能詳?shù)墓糯拇竺都t樓夢》之中的玉文化又表現(xiàn)在了哪些方面呢？這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置將美術(shù)與文學(xué)完美地結(jié)合了起來，一方面激發(fā)了高中生的探究興趣，另一方面也讓玉石藝術(shù)的感知深深地扎根在每一位學(xué)生的心中，學(xué)生在課后也會積極主動地去探究這方面的美術(shù)知識，久而久之便會形成良好的知識儲備。適度的拓展就是要形成這種自主探究的藝術(shù)感知氛圍，這樣的教學(xué)效果才能夠讓高中生真正地走入藝術(shù)的殿堂，讓高中生真正地學(xué)到美術(shù)知識，對于美術(shù)鑒賞水平的學(xué)習(xí)和認識也更為全面，最終形成以藝術(shù)修養(yǎng)、文化知識、社會生活經(jīng)驗、理論水平等方方面面都得到綜合性發(fā)展的真實過程，而教師的這個教學(xué)程序設(shè)計就是為這個終極目標打下堅實的基礎(chǔ)，不斷地加強對學(xué)生這些方面的培養(yǎng)，為學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提高打下扎實的基礎(chǔ)。因此，美術(shù)教師要提升自己的研究能力，需要我們認真地對待、仔細地琢磨、不斷地進行反思和探索，要盡可能多地投入時間和精力，設(shè)計出多元化的適合高中生感知的教學(xué)環(huán)節(jié)，這才是教師在當(dāng)代的美術(shù)鑒賞課教學(xué)中進行改革的當(dāng)務(wù)之急。

三、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以針對美術(shù)作品，美術(shù)現(xiàn)象，用有關(guān)的音樂，故事，角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的欣賞的積極性，感染學(xué)生的欣賞情緒，加深對文化、歷史以及美術(shù)的社會作用的認識。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生想象力的情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出富有個性和創(chuàng)造性的作品。特別是在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，有了更大的發(fā)展空間。多媒體教學(xué)中，形、聲、色并茂，能完成形象、線條、色彩、質(zhì)感、空間視覺的直觀性的再現(xiàn)。易于營造主體的欣賞教學(xué)氛圍，最大限度地強化學(xué)生的審美感受。從中品味藝術(shù)魅力優(yōu)秀的藝術(shù)作品。這時教師應(yīng)積極配合學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗和審美經(jīng)驗，激起他們豐富的想象和情感。舉辦展覽，為學(xué)生提供比較作品的機會。

教師可以舉辦一些經(jīng)過仔細挑選并且在題材、風(fēng)格和作用等方面有相似之處的作品，如：為了讓學(xué)生弄清中國畫的分類及其裝裱藝術(shù)形式，可以舉辦了中國書畫展覽。展覽的作品可以是臨本，也可以是其它，內(nèi)容可包括山水、人物、花鳥，裝裱形式等等，這種直觀教學(xué)的手段使學(xué)生在掌握知識時感到輕松愉快，同時也感到中華文化的博大精深。

綜上所述，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)要通過適度的拓展，讓學(xué)生通過美術(shù)課學(xué)習(xí)能夠形成多元化的藝術(shù)感知能力；讓學(xué)生通過鑒賞分類教學(xué)能夠形成專業(yè)化藝術(shù)能力；讓學(xué)生通過對教材內(nèi)容的合理選擇，全面激發(fā)學(xué)生具備的藝術(shù)興趣，最終達到提升鑒賞教學(xué)的實效性，讓每一位高中生都能成為有藝術(shù)品位的新人。