陳群

（貴州省天柱縣邦洞街道小學，貴州 天柱 556600）

以人為本的原本含義是強調萬事萬物要以人為先，我國自古在教學方面就強調要以人的發(fā)展為前提。之前我國一味追求經(jīng)濟發(fā)展，這種做法無法真正的將發(fā)展落實到人民群眾的切實利益上來，只有真正的做到“以人為本”才能真正的促進我國的全面發(fā)展。當下，我國正在進行著如火如荼的教學改革，小學教學更應該將重心放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、專注力方面，教學工作者應該更關注學生的訴求，只有做到尊重學生，因材施教，才能更好的培養(yǎng)和促進學生多方面的發(fā)展。

一、以人為本在小學教學管理中的核心意義

小學教學在教學中起著十分重要的作用，其對學生學習及生活習慣的養(yǎng)成，思維方式的構建以及世界觀、人生觀、價值觀的樹立都有著重要的影響。因此，只有重視小學教學，為學生今后的學習生活打好基礎，才能真正的做到少年強。小學生正處在好奇心濃重，創(chuàng)造力并發(fā)，大腦迅速發(fā)展的時間，所以我國教學管理者在對小學生進行學習教學時務必重視“以人為本”的理念，充分尊重并引導每個學生的個性化發(fā)展。

只有將“人”放在首位，重視學生在發(fā)展過程中的需求與潛力，尊重學生的個體差異并依照學生之間的差異制定相應的教學計劃“因材施教”，這樣才能最大化的激發(fā)學生的自身個性，有利于學生的身心發(fā)展，從而達到有效提高學生綜合素質的目的。

二、以人為本在小學教學管理中應用的問題

在小學教學管理中應用以人為本管理模式，是素質教學的重要體現(xiàn)，對學生的學習和發(fā)展都有極大的好處。但在實際教學中，應用以人為本管理模式依然存在問題，影響了小學教學管理的發(fā)展，需要我們根據(jù)教學的需要提出具體策略，實現(xiàn)對學生的教學培養(yǎng)。

（一）對學生的教學過于功利化

傳統(tǒng)的教學方式是應試教學的基本模式。受過去傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多學校和教師對學生的教學管理，都是由應對考試開展的。這使得很多教師過于重視文化教學，而忽略了對學生的德育、體育培養(yǎng)。學校的管理也偏向考試方面，使學生的素質教學出現(xiàn)問題。教師不斷地填鴨式教學，使小學生面臨極大的考試壓力和作業(yè)負擔，嚴重影響了學生的身心健康發(fā)展。

（二）教師管理模式單一，缺乏民主

在傳統(tǒng)的小學教學管理觀念中，很多教師都認為小學教學管理非常簡單，不需要什么管理理論，只需要根據(jù)經(jīng)驗就可以進行管理。這種管理模式忽視了對以人為本管理模式的不斷探究，不利于適應社會的變化發(fā)展。而且，傳統(tǒng)教學中，對學生的管理都嚴格按照學校管理者制定的規(guī)則進行，集中化非常嚴重，缺乏民主性。教師和學生的自主性都不強，不能夠根據(jù)教學的需要有效地改革管理模式。

三、以人為本在小學教學管理中應用的策略

（一）明確學校管理目標，樹立以人為本的管理理念

在小學教學管理中，要實現(xiàn)對以人為本管理模式的應用，以人為本管理模式在小學教學管理中的應用，就需要明確管理的目標，樹立以人為本的管理理念，積極對學生進行科學管理，完善各種教學管理制度，改革傳統(tǒng)管理模式中的無序情況，激發(fā)教師的管理積極性，促進管理效率的提高。在小學教學管理活動中，管理者們不應該僅是學生的控制者，還應該是學生的引導者，積極對學生進行管理指導，堅持以人為本的理念，積極自我反思，不斷尋找自身管理中存在的問題，進而實施改革，促進學校管理制度的不斷發(fā)展。同時，管理者也要尊重學生的自我發(fā)展，在管理過程中積極聽取學生的想法和意見，還可以通過召開家長會等方式與學生家長溝通交流，對學校的管理制定進行討論分析，促進學校管理工作的順利進行。

（二）完善民主管理制度，發(fā)揮教師的管理主體作用

小學教學管理需要完善民主管理制度，積極發(fā)揮教師的管理主體作用。在學校管理中，教師需要成為管理模式中的主要指導者，對管理制度進行積極改革，需要堅持以人為本的管理理念，積極參與到學校管理活動中，提高管理效率。在小學教學中，教師要在以人為本的理念下，堅持對學生的尊重和支持。各種重要的教學管理策略都要積極征求教職員工們的意見，還需要了解學生的想法，根據(jù)學校和學生的實際需要進行管理決策，改革過去教學中獨斷專行的情況。尤其是涉及到關于教職工利益的事情，如晉升問題、薪酬問題等，更是需要召開教職工代表大會進行集體討論分析，促進教學管理的民主化。

（三）堅持以人為本理念，開展情感教學的策略

在小學教學中應用以人為本的管理模式，需要管理者堅持以人為本理念，積極開展對學生的情感教學，促進學生的身心健康成長。在教學管理中，教師需要堅持以平等的姿態(tài)與學生交流溝通，積極與學生進行情感的交流活動，讓學生體會到教師的尊重。在實際管理中，教師需要尊重學生的人格尊嚴和隱私，理解學生的一些幼稚行為，并積極對學生進行引導和規(guī)勸，對出現(xiàn)錯誤的學生，更要盡可能避免過多地批評，防止學生產生逆反心理，需要讓學生真正感受到教師的關愛，形成良好的師生氛圍，促進教學管理工作的順利展開。

在當下的教學管理中，“以人為本”的教學管理觀念越來越重要，將“以人為本”的觀念貫徹到小學教學管理中，不僅能夠提升小學的管理水平，更能提升學生的整體素質，學校管理者在實施相應的管理措施時，一定要牢記以人為本，只有這樣才能真正的保證“以人為本”在小學教學管理中所發(fā)揮的效果。