梁賢創(chuàng)

（廣西梧州市藤縣古龍鎮(zhèn)第一初級中學，廣西 梧州 543315）

隨著素質(zhì)教育的普遍推廣，學校對學生的學科核心素養(yǎng)掌握情況越來越重視，這是教育進步的體現(xiàn)，也是未來教育發(fā)展的方向。這對初中地理教師的教學提出了更高的要求，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，同時還要結(jié)合課堂實際和教學內(nèi)容，將課堂教學與學生素養(yǎng)進行有機結(jié)合，使學生的地理課堂效率更高，讓學生的地理核心素養(yǎng)得到進一步培養(yǎng)。

一、貼近生活，激發(fā)興趣

德國教育學家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睘榇耍乩斫處煈?yīng)該結(jié)合學生的年齡特點、生活閱歷、認知情況等進行思考，再從地理基礎(chǔ)知識與能力入手，有效抓住學生思維活動的熱點和焦點，選擇現(xiàn)實生活中與地理學科相關(guān)的地理現(xiàn)象、實物等引入課堂教學，以營造符合地理教學情境的班級環(huán)境，從而有效激發(fā)學生的學習欲望，喚起學生對地理學習的興趣。

例如，在教學“天氣和氣候”時，我秉承著《義務(wù)教育地理課程標準》中“學習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”等理念，在教學中具體探討了三個大問題：天氣及其影響、明天的天氣如何、我們需要潔凈的天氣。對于第一個問題，我在教學中用福建地區(qū)常見的臺風為例，探討臺風天氣對人們生活的影響。學生對這種天氣非常熟悉，有的學生說：“遇到臺風天氣，我們不能上課?！庇械膶W生說：“寧德沿海地區(qū)的漁業(yè)養(yǎng)殖戶都得到安全地帶，電視上會進行滾動直播。”有的學生說：“民眾爭相到各大超市、店鋪搶購各種生活用品，尤其是水、食品、蠟燭等?！庇械膶W生說：“村干部去地勢低洼處動員那些不愿意走出家門的老人。”師生共同研討不同天氣對人們生活的影響，學生也列舉出一些不同天氣對人們生活的影響，深刻理解了第一個問題。在后面兩個問題的教學探討中，學生能夠跟上我的教學步伐，有效地達成了本課的教學目標。

二、重組教材，補充內(nèi)容

地理知識的涉及面很廣，并且密切聯(lián)系生活，但與教學配套的教材、地理圖冊中所呈現(xiàn)的文字、圖片等不夠全面，而且初中生的生活經(jīng)驗有限，為此，教師在實際課堂教學中需要補充文本、圖片、視頻等素材，增強學生的感性認識，進而使學生理解問題。

例如，在教學“天氣和氣候”時，教師就插入一段中央一套電視臺每天晚上7點《新聞聯(lián)播》播完后的《天氣預(yù)報》視頻。教師可以事先準備近期或者不同季節(jié)《天氣預(yù)報》的視頻，讓學生在觀看《天氣預(yù)報》的過程中了解衛(wèi)星云圖、天氣符號等，讓學生直觀地感受動態(tài)的地理知識。教師在引導學生學習具體的天氣知識時，選擇《天氣預(yù)報》這種學生熟悉的節(jié)目，能大大增強學生對地理新課程理念的理解，這不僅可以幫助學生理解實實在在的地理知識及地理現(xiàn)象，還能使學生從側(cè)面了解我國不同地域的不同天氣情況，使學生感受到祖國不同地區(qū)的山河壯美。

三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)能力

“學習有用的地理”是新一輪地理課程改革的首位理念，也是最重要的理念。生活即地理，許多地理知識和生活結(jié)合得相當緊密。為此，地理教師在日常教學中，要以學生的學習認知和生活經(jīng)歷為契機，選擇靈活有效的教學方法，培養(yǎng)學生認識生活、適應(yīng)生活、創(chuàng)造生活的能力，讓學生體驗到生活中處處有地理，學好地理會終身受益。

以“天氣和氣候”教學為例，在區(qū)別天氣與氣候時，教師選擇了幾則語文學科中的成語、俗語、諺語等，如成語或四字語：風和日麗、暴風驟雨、四季如春、晴空萬里、烏云密布、彩霞滿天、天氣晴朗、極地高寒、陽光和煦、白云繚繞、四季分明、風調(diào)雨順、雪花紛飛、冬冷夏熱、濃霧彌漫等；諺語（詩句）：“一場秋雨一場寒”“春風又綠江南岸”“冬無嚴寒，夏無酷暑”“夜來風雨聲，花落知多少”等。在讓學生區(qū)分這些詞語、諺語、詩句時，教師讓學生想象一下這些場景圖是怎樣的，并說一說自己的想法。接著，教師讓每個小組進行選擇，將描述同一種情況的歸并在一起，最后教師跟學生一起校對，并用多媒體課件展示相應(yīng)的圖片場景。這里，教師選擇了有關(guān)地理現(xiàn)象的句子，與學生認知經(jīng)驗、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，有效地培養(yǎng)了學生地理理論與現(xiàn)實生活的聯(lián)系能力，激發(fā)了學生內(nèi)心的想象能力，有效地培養(yǎng)了學生的實際能力。

四、注重讀圖，提升思維

地圖是地理學的第二語言，讀圖是地理學習的一大特色。沒有圖，就沒有地理學。對于初中學生來講，學地理真的不需要記憶大量地理材料中的那些術(shù)語或者理解教材中的地理概念，而要掌握學習地理的方法，能夠把知識落實在地圖上，懂得運用地圖分析地理事物。因此，在初中地理教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，訓練學生的空間想象能力，這是十分重要的任務(wù)。在具體地理教學中，教師不難發(fā)現(xiàn)學生在實際學習中缺少讀圖意識，沒有用圖習慣。這就需要教師對學生進行讀圖、用圖能力的培養(yǎng)和訓練。

例如，在學習“亞洲”的內(nèi)容時，我讓學生看圖說出亞洲的半球位置、緯度位置和海陸位置，在亞洲地形圖中找出主要的地形區(qū)和河流，引導學生分析地形、地勢和河流的關(guān)系，使學生通過看圖了解亞洲的相關(guān)知識。在學習其他大洲時，我也讓學生在讀圖中了解相關(guān)知識，從而使學生養(yǎng)成讀圖的良好習慣。

綜上所述，在實際地理課堂教學中，教師要滲透并突出地理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，引導學生提出地理問題，搜集、整理和分析地理信息，樹立正確的人地關(guān)系，從而提升課堂教學效果，提高學生的學習成績和能力。