欒爽

（吉林省吉林市永吉縣口前鎮(zhèn)第七中學(xué)，吉林 吉林 132200）

初中化學(xué)課程是在九年級(jí)階段開設(shè)的課程，學(xué)生在九年級(jí)才會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。化學(xué)知識(shí)涉及到很多原理和化學(xué)現(xiàn)象，這些知識(shí)較為抽象，會(huì)給學(xué)生的理解帶來一定的困難。并且由于九年級(jí)的課程內(nèi)容比較緊張，化學(xué)這門新課程在無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在講解化學(xué)知識(shí)的過程中，總是傾向于采用“灌鴨式”的教學(xué)方式，使得學(xué)生處以被動(dòng)地位。很顯然，這種教學(xué)方式存在一定的不斷，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。本文主要從三個(gè)方面對(duì)初中化學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式進(jìn)行分析和探討，希望能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)教學(xué)起到一定的幫助。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，教師也會(huì)讓學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是教師卻不對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和過程進(jìn)行了解。很多學(xué)生往往不太注重預(yù)習(xí)過程，他們?cè)陬A(yù)習(xí)化學(xué)教材內(nèi)容時(shí)，只是將所學(xué)知識(shí)稍微閱覽一遍，之后對(duì)于所學(xué)知識(shí)沒有任何印象。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助他們明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓他們根據(jù)所提出的問題和目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，幫助他們提高預(yù)習(xí)的效率。學(xué)生在這一過程中，就知道自己應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)和應(yīng)該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，有利于養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

比如在進(jìn)行人教版初中化學(xué)第三單元“自然界的水”中課題 1“水的組成”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)?！八慕M成”這一課題涉及到電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論和化學(xué)方程式三個(gè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)該讓學(xué)生從這三點(diǎn)出發(fā)預(yù)習(xí)課文。同時(shí)教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些基本問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中加以解答。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)這些問題，比如“水屬于哪一類物質(zhì)”、“水由什么元素組成”、“我們?cè)诙炜吹胶用嫔掀≈鶋K，這其中反映了水的什么性質(zhì)”以及“高原地區(qū)的人們?cè)跓_水時(shí)，為什么會(huì)使用高壓鍋”等問題，這些問題也是該章節(jié)所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大致的把握，并將較難理解的部分備注出來，以便在課堂上深入學(xué)習(xí)。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師不僅應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)教師不應(yīng)該忽略課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。課堂環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，脫離了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)就無從談起。以往的課堂教學(xué)中，教師使整個(gè)課堂教學(xué)的中心，教師怎么說，學(xué)生就怎么做，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較大。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該開展小組合作學(xué)習(xí)，將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人翁。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就相關(guān)問題進(jìn)行討論，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如在進(jìn)行人教版初中化學(xué)第五單元“化學(xué)方程式”中課題 2“如何正確書寫化學(xué)方程式”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。教師可以這樣提問：“相信大家都看過安徒生童話故事，里面有一位國王能夠點(diǎn)石（CaCO3）成金（Au），這可信嗎？”學(xué)生根據(jù)教師的問題，相互討論，然后推導(dǎo)出化學(xué)方程式的寫法。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，教師還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)寫出具體的方程式。比如，其中一組學(xué)生就“氯酸鉀制氧氣”進(jìn)行探討，在討論中注意化學(xué)符號(hào)和化學(xué)條件的寫法，知道化學(xué)方程式中需要注意的內(nèi)容，從而真正地掌握這部分知識(shí)點(diǎn)。所以，由此不難看出，通過開展小組合作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、適當(dāng)開展課后活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

除了上述兩點(diǎn)要求之外，教師同樣不能忽視課后活動(dòng)的作用。課后活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣不可或缺。通過開展課后活動(dòng)，可以幫助學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思和鞏固，從而提高化學(xué)水平。但是現(xiàn)階段，教師受到應(yīng)試教育理念的影響，他們會(huì)給學(xué)生布置很多練習(xí)題和模擬試卷，使得學(xué)生的課余時(shí)間全部被這些試卷占據(jù)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)課后活動(dòng)，讓學(xué)生就相關(guān)問題展開思考和探究，從而有效解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。

比如在進(jìn)行人教版初中化學(xué)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中課題 1“原子的構(gòu)成”這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該適當(dāng)開展課后活動(dòng)。該課題內(nèi)容較為豐富，涉及到原子的構(gòu)成以及相對(duì)原子的質(zhì)量等知識(shí)點(diǎn)。為了幫助學(xué)生真正掌握這部分內(nèi)容，教師所開設(shè)的課外活動(dòng)也應(yīng)該圍繞這些知識(shí)展開。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)這樣的課外活動(dòng)：“我們根據(jù)教材中所講述的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以掌握質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和電子數(shù)這三者之間的關(guān)系?，F(xiàn)在，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)來證明三者之間的關(guān)系。”學(xué)生根據(jù)教師所提出的要求，就會(huì)對(duì)此進(jìn)行探究，然后對(duì)所學(xué)知識(shí)加以反思，幫助自己提高化學(xué)思維和認(rèn)知能力。所以，課外活動(dòng)的展開可以在較大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。