張文靜
(河北省承德市平泉市第二中學(xué),河北 承德 067500)
綜合性的技能訓(xùn)練是幫助學(xué)生吸收知識(shí),加深理解的有效手段。教師在訓(xùn)練中將那些比較單調(diào)的發(fā)聲訓(xùn)練中,要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將一些優(yōu)美的旋律導(dǎo)入到練習(xí)中,讓學(xué)生在練習(xí)中感悟音樂之美,欣賞音樂之美,實(shí)現(xiàn)溫故知新的教學(xué)目的。教師在訓(xùn)練中還要注意以身示范,向?qū)W生展示歌唱時(shí)的姿勢(shì)之美、技巧之美、發(fā)音時(shí)的形象之美等,再讓學(xué)生模仿練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中感受音樂的魅力,在音樂藝術(shù)中獲得美的享受。比如,在教授《歡樂頌》時(shí),我首先給學(xué)生們范唱,然后讓學(xué)生們一起唱旋律,并讓同學(xué)之間相互指出唱錯(cuò)的地方,再讓學(xué)生進(jìn)行重唱練習(xí),我在認(rèn)真聆聽了學(xué)生的演唱后,又指出有的同學(xué)在感情上表現(xiàn)得還不夠,要再唱出一點(diǎn)感情來。
教育的藝術(shù)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的積極性,只有當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候,教師的給予才能收到最佳效果。在教學(xué)活動(dòng)中,我靈活地運(yùn)用多種多樣的手段,為學(xué)生提供“動(dòng)起來”的機(jī)會(huì),從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以獲得知識(shí)、掌握技能。在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后,我又設(shè)計(jì)了開展“課堂舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳,把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮,讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。
任何課程教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn),都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,否則,一切努力都是徒勞,而在音樂教學(xué)活動(dòng)中,多種教學(xué)方法的采用,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無疑可以起到事半功倍的效果,如多種音樂器具的使用,可以讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué),避免教師一個(gè)人講解,學(xué)生被迫聽講的局面,其次還可以在講解課本知識(shí)之前,播放一些與之相關(guān)的流行歌曲或古典音樂,吸引學(xué)生們的注意力。教師還可以組織學(xué)生多進(jìn)行課外活動(dòng)的音樂教學(xué),開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而為實(shí)現(xiàn)音樂的有效教學(xué)提供有利條件。要在初中音樂教學(xué)的實(shí)施中,讓學(xué)生懂得每一個(gè)合作伙伴都是一筆非常大的財(cái)富,只有通過學(xué)生間的交流與合作,通過彼此間學(xué)習(xí)體驗(yàn)的共同分享,音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展才能夠更具有實(shí)效性,要在教學(xué)實(shí)施的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,以合作活動(dòng)的有效實(shí)施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)初中音樂自主合作學(xué)習(xí)的更好開展。每個(gè)人都渴望成功,成功能給人自信,成功能促人奮斗,催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中,要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。
在現(xiàn)代社會(huì),多媒體被逐漸地應(yīng)用到所有場合當(dāng)中,當(dāng)然在教育的體系中,多媒體教學(xué)也是一種新的教學(xué)模式。在初中音樂教學(xué)過程中,也要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用。如,在“神州音韻”單元,藏族民歌的欣賞中,可以用學(xué)生熟悉的藏族素材的流行音樂導(dǎo)入,配合資料圖,讓學(xué)生聲形并茂,更能深刻地領(lǐng)會(huì)到民族音樂中所含的深?yuàn)W?;蛟谶M(jìn)行民族歌曲《青藏高原》的教學(xué)時(shí),教師要充分利用多媒體的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行教學(xué)前,可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些有關(guān)青藏高原的視頻,讓學(xué)生觀看,還要收集一些有關(guān)青藏高原的資料,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲之前,充分了解青藏高原的雄偉氣勢(shì),在學(xué)習(xí)過程中,才能用心地感受青藏高原這首歌。利用這種方式教學(xué),不僅使學(xué)生更容易接受,而且還使學(xué)生對(duì)該歌曲印象更深刻,對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過程,把學(xué)生帶入情境之中。例如:我在教歌曲“我的中國心”時(shí),先用幻燈片放出祖國的美景,配上悅耳的音樂,讓學(xué)生欣賞,學(xué)生如身臨其境,感覺到了祖國的山河美,激發(fā)了熱愛祖國的情感。這既是以形象激起學(xué)生的思維活動(dòng),體驗(yàn)到了祖國的壯麗和偉大,產(chǎn)生愛國的激情,同時(shí)也是一種對(duì)學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。
提問是一門藝術(shù),同時(shí)音樂也是一門藝術(shù)。因此,在音樂教學(xué)的過程中需要合理的掌握好提問的方法,教師提出什么樣的問題,就意味著學(xué)生的回答方式是怎么樣的,在新時(shí)期的教育背景下,對(duì)教學(xué)方面的提問有了更高的要求,教師提出的問題不僅僅要目標(biāo)明確,同時(shí)還要具有代表性,提出合理有效的問題,往往能夠檢驗(yàn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。
總之,教師和學(xué)生,作為知識(shí)的施教者和接受者,要達(dá)到教學(xué)的理想效果,必須形成一個(gè)和諧的、積極有效的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生多聽多唱,放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂,真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái),一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),一個(gè)成功的體驗(yàn),如此,才能使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)趨向熱情、快樂、深刻、扎實(shí)。