姚芝武

（貴州省惠水縣輝巖小學(xué)，貴州 黔南 550600）

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推動教學(xué)工具的創(chuàng)新發(fā)展，素質(zhì)教育各個環(huán)節(jié)也因此呈現(xiàn)出信息化、網(wǎng)絡(luò)化的特征。又由于信息化教學(xué)相關(guān)理論不夠成熟、相應(yīng)的配套的基礎(chǔ)設(shè)施不齊全、教師信息化教學(xué)技術(shù)掌握程度不足等各種問題，導(dǎo)致信息化教學(xué)技術(shù)在教學(xué)課堂中遇到瓶頸期，嚴(yán)重制約信息化教學(xué)技術(shù)在教學(xué)活動中的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前信息化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用分析

（一）運用信息化教學(xué)技術(shù)設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

在小學(xué)六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，可以說每一堂課的知識點都是密切相關(guān)的，如學(xué)好基礎(chǔ)的運算，才能夠進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。但是對于一些小學(xué)生而言，無法很好的實現(xiàn)各個知識點中的數(shù)學(xué)思維聯(lián)系，因而要求能夠創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境讓小學(xué)生能夠自己掌握到其中所蘊(yùn)藏著的聯(lián)系，如路程=時間和速度的乘積，在速度不變的情況下，路程和時間成正比。而同樣的，總價也等于單價和數(shù)量的乘積，在某些意義上，這些數(shù)學(xué)知識是相互貫通的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠開拓發(fā)散思維，產(chǎn)生聯(lián)想，并且明白其中的數(shù)學(xué)知識。

（二）運用信息化教學(xué)技術(shù)營造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和枯燥性，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是老師在黑板前通過例題的講解，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)然后再講解再練習(xí)的方式，這直接導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍不好，如教師和學(xué)生無法形成良好的互動，學(xué)生即使是展開了思考也不愿意提出問題。而當(dāng)前教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運用信息化的教學(xué)技術(shù)，通過設(shè)定多樣化的教學(xué)視頻，通過設(shè)定學(xué)生感興趣的案例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點的引申教學(xué)，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更好，學(xué)生的積極性和主動性也會因此被激發(fā)，教師同學(xué)生之間的互動增強(qiáng)，課堂的學(xué)習(xí)效率也會因此提高。

二、信息化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所面臨的瓶頸

（一）過度依賴信息化教學(xué)技術(shù)

信息化教學(xué)技術(shù)作為一種被推廣使用的課堂教學(xué)手段，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中的地位可謂是如日中天，學(xué)校也會強(qiáng)調(diào)展開優(yōu)秀教學(xué)課件的評選活動，教師將會過度重視信息化教學(xué)技術(shù)的提升，如如何制造更加精美的課件等，這對于信息化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的合理運用提出了挑戰(zhàn)。同時在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師每堂課都會采用ppt課件的方式來進(jìn)行教學(xué)活動，數(shù)學(xué)課堂成為單調(diào)重復(fù)的ppt播放，教師在課堂上可以不用板書一個字，學(xué)生所有的知識點都是通過ppt來進(jìn)行的，同時為了趕進(jìn)度，教師通常不會預(yù)留時間給學(xué)生做筆記，而是將課件上傳到班級微信群里，讓學(xué)生課后自己做筆記。這導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確及時掌握課堂數(shù)學(xué)知識點。

（二）信息化教學(xué)內(nèi)容刻板化發(fā)展

根據(jù)上文提到的當(dāng)前過度重視信息化教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，即每堂課都采用課件的方式進(jìn)行上課，長久以往，教師受到制作課件所累，常常會出現(xiàn)課件的外觀精美但是內(nèi)容方面缺失直接上網(wǎng)復(fù)制黏貼的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都不符合本班級學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、信息化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的未來發(fā)展反思

（一）要正確看待信息化教學(xué)技術(shù)的運用情況

正確看待信息化教學(xué)技術(shù)在教學(xué)活動中的運用情況，本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例展開闡述：第一是社會主體要求能夠正確看待小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的各種教學(xué)活動。當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)中，常常設(shè)置家長開放日的方式，讓家長進(jìn)行課堂教學(xué)評價，常常會遇見家長提出意見說教師較少利用信息化教學(xué)技術(shù)的情況，因而要求家長朋友能夠正確看待教師在課堂教學(xué)中對信息化教學(xué)技術(shù)的運用。如對于乘法的教學(xué)，教師就可以不采用信息化教學(xué)而是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行板書練習(xí)的教學(xué)；第二是要求教師能夠采用最佳的信息化教學(xué)技術(shù)手段展開課堂教學(xué)活動。對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生以及不同的教學(xué)內(nèi)容，其的信息化教學(xué)技術(shù)是不同的，如常見的有ppt、導(dǎo)學(xué)案、微課等多種信息化教學(xué)技術(shù)類型，在對于高年級的應(yīng)用題的教學(xué)中，教師可以采用導(dǎo)學(xué)案的方式多于設(shè)置形式多樣的ppt課件，通過導(dǎo)學(xué)案可以激發(fā)學(xué)生的思維以及讓學(xué)生展開課外拓展等。

（二）展開對教學(xué)的信息化教學(xué)技術(shù)的系統(tǒng)化培訓(xùn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師資力量是多樣的，即有的高級教學(xué)的年級較大，也會較多剛畢業(yè)的數(shù)學(xué)教師，這些教師的專業(yè)技能程度不同。如年級較大的數(shù)學(xué)教師，對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏的把握較好，教學(xué)思路較清晰，對學(xué)生的個性化能夠很好的掌握，而一些年輕的數(shù)學(xué)教師，對于信息化教學(xué)技術(shù)的掌握較好，但是可能課堂節(jié)奏把握以及課堂教學(xué)實踐能力較差。不論是何種教師，都要求能夠展開信息化教學(xué)技術(shù)的系統(tǒng)化培訓(xùn)。對于前者，無非是展開信息化教學(xué)專業(yè)技能培訓(xùn)，提高其對課件內(nèi)容制作的優(yōu)化，而對于后者則是需要對其進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂同信息化教學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合的培訓(xùn)，培養(yǎng)其不過度依賴也不排斥的教學(xué)態(tài)度。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前信息化教學(xué)技術(shù)手段已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中廣泛運用了，其能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，但是當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境等因素的影響，信息化教學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中呈現(xiàn)出消極的作用。此時基于對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的實踐分析，提出信息化教學(xué)技術(shù)所面臨著困境和未來的趨勢。