楊美玲

（喀喇沁旗南臺子小學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024400）

小學(xué)生接觸社會的時間較短，缺乏明辨是非的能力，但是他們的學(xué)習(xí)接受能力較強(qiáng)，容易受到外界的干擾。因此，作為學(xué)校教育重要的組成部分，小學(xué)班主任對于小學(xué)生的個性形成和品德的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文通過闡述小學(xué)班主任班級管理工作的現(xiàn)狀，并提出幾條小學(xué)班主任管理的有效策略，旨在為班級管理工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任班級管理工作的現(xiàn)狀

班級管理工作的弊端不僅會影響教學(xué)質(zhì)量，而且也會阻礙學(xué)生的自身成長和發(fā)展。就目前班級管理工作的現(xiàn)狀而言，小學(xué)班主任班級管理過程中仍然存在一些問題，比如：班級管理方式單一落后、師生間缺乏有效溝通等等。

（一）師生間缺乏有效溝通

在傳統(tǒng)的班級管理過程中，小學(xué)班主任憑借嚴(yán)格的管理規(guī)章制度和豐富的教學(xué)經(jīng)驗來教育和約束學(xué)生，師生間缺乏有效的溝通。小學(xué)生缺乏明辨是非的能力，但是他們的學(xué)習(xí)接受能力較強(qiáng)，容易受到外界的干擾。因此，師生間的有效溝通對于小學(xué)生的健康成長是非常重要的。但是，班主任在平常的教育教學(xué)過程中單單注重學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的身心健康發(fā)展，師生之間的溝通少之又少。即使雙方之間有溝通也是處于對立面，僅僅停留在表面，溝通效果不佳[1]。

（二）班級管理方式單一落后

不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力和思維方式有所不同，并且，學(xué)生間存在個體差異以致于學(xué)生發(fā)展不平衡。但是，小學(xué)班主任并沒有結(jié)合這一客觀事實及時地調(diào)整管理方式。多數(shù)情況下，小學(xué)班主任憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗和嚴(yán)格的規(guī)章制度管理教育學(xué)生，沿用單一的管理方式以保障班級工作的順利開展。班主任忽視了學(xué)生的心理變化和認(rèn)知變化，單一的管理方式會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，阻礙學(xué)生的身心健康發(fā)展和班級管理工作的順利開展。

二、小學(xué)班主任管理的有效策略

（一）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

由于多種客觀條件的制約和學(xué)生間個體差異的存在，導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)展的不平衡，班級中會有不同的群體。每一個群體都是班級的重要組成部分，班主任應(yīng)該一視同仁，不能有親疏之分。同時，小學(xué)班主任應(yīng)該端正自己的思想態(tài)度，加強(qiáng)師生之間的溝通，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的態(tài)度來鼓勵學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)。這種言語的鼓勵對于“后進(jìn)生”的成長是極為重要的，能使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，意識到自己是被別人所需要的，進(jìn)而促使他們積極上進(jìn)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的思想品德教育

在班級管理過程中，班主任不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且必須加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。學(xué)生的道德品質(zhì)是從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級到高級逐步發(fā)展起來的。班主任應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，利用學(xué)生所熟悉的生活情境和社會情境對其進(jìn)行德育教育，開展豐富多彩的德育活動，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，進(jìn)而保障班級管理工作的順利開展。對于各方面都存在差距的學(xué)生，班主任應(yīng)該進(jìn)行深度調(diào)研，對學(xué)生展開全面的心理輔導(dǎo)，積極關(guān)注學(xué)生的心理變化，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，進(jìn)而促使學(xué)生形成健全的人格[2]。

（三）采取有針對性的管理方式

班主任應(yīng)該積極主動地了解學(xué)生的實際情況和身心特點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的溝通，采取有針對性的管理方式。師生之間的關(guān)系不應(yīng)是對立的關(guān)系，而應(yīng)是平等的關(guān)系。班主任可以采用循循善誘的管理方式拉近雙方之間的距離，努力成為學(xué)生的知己、朋友，使學(xué)生充分感受到班主任的關(guān)愛。對于性格較為內(nèi)向的學(xué)生，班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，用真誠的言語去贊美和鼓勵他們。對于特別頑皮的學(xué)生，班主任可以尋找其“軟肋”展開突破，從學(xué)習(xí)生活上給予關(guān)心，還可以開展讓學(xué)生參與的家校聯(lián)絡(luò)活動，建立特殊“合作”關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、勇敢的高尚品德。

（四）加強(qiáng)與家長的溝通

班主任可以定期召開家長會，將學(xué)生在生活中的實際情況與在學(xué)校中的實際情況進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)與家長的溝通以全面了解學(xué)生的狀況。對于思想有偏差的學(xué)生，班主任應(yīng)該及時與家長溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，給予學(xué)生更多的關(guān)注，從根源上扼殺學(xué)生的不良行為。另外，班主任也可以適當(dāng)?shù)亻_展家訪活動或者家校聯(lián)絡(luò)活動，并讓學(xué)生參與其中，給學(xué)生帶來更多的心靈觸動，進(jìn)而引導(dǎo)教育學(xué)生健康成長，保證班級管理工作的順利開展[3]。

三、結(jié)語

在班級管理工作中，班主任應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式，全面的關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和主動性，以保證學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。小學(xué)班主任不僅僅需要良好的知識技能，還需要具備較強(qiáng)的管理能力和高尚的思想品德。小學(xué)班主任在教育教學(xué)的過程中，不僅要傳授學(xué)生知識，做班級的教育者和管理者，還應(yīng)該提升自己的修養(yǎng)，用尊重和微笑拉近師生之間的距離。