唐翠梅

（河北省蠡縣辛興鎮(zhèn)鄭村小學，河北 蠡縣 071400）

一、開展小學英語單詞教學實施研究的必要性

在傳統(tǒng)小學英語單詞教學的實施中，教師是課堂教學的真正主人，課堂教學的活動都要圍繞教師單向的教學活動而展開，教學的方式采用那種灌輸式的單詞知識的講解與傳授，教師是英語單詞教學中的真正權(quán)威與核心，學生在針對英語單詞的學習中更多的是一種較為被動的接受，教學的主體地位沒有得到很好的尊重，教學的主體性沒有得到很好的發(fā)揮，學習的積極性與主動性不高，教學很難達到預(yù)期的效果，課堂教學缺乏實效性，因此，如何在新課程實施的背景下，以學生作為課堂教學的主體，踐行新的教學理念，發(fā)揮小學英語教學的實效性應(yīng)該是小學英語單詞教學研究的重要課題，從這個意義上來說，開展小學英語單詞教學研究是非常必要的。

二、現(xiàn)階段小學英語單詞教學面臨的問題及原因

第一，教學的方法單一，學生缺乏學習的興趣。

傳統(tǒng)小學英語單詞教學實施的方式相對的單一，其最主要的教學方式是以單詞的機械記憶為主，單詞教學主要以那種簡單化的講解為主，教學方式相對的陳舊，同學們在簡單化的單詞記憶中，難以產(chǎn)生對英語單詞學習的熱情，教師在教學中不去關(guān)注學生的需要，沒有從教學的實際情況出發(fā)，只是一味的讓同學們學會不斷重復的記憶單詞，以多讀、多練、多寫作為教學的基本形式，與學生的生活實際相脫節(jié)，久而久之，其學習的積極性被逐漸的消磨掉了，學生失去了對英語單詞學習的興趣。

第二，教學流于形式，缺乏明確的教學目的。

新課程教學理念所倡導的“人本理念”要求小學英語單詞教學的開展也應(yīng)該以學生的發(fā)展為本，但是，現(xiàn)階段的小學英語單詞教學的實施卻沒有體現(xiàn)以人的發(fā)展為本的理念，分析其中深層次的原因，主要是因為盡管在一些學校對新的教學理念在小學英語單詞教學中的應(yīng)用也非常重視，并且也采取了一些相應(yīng)的教學措施，嘗試著對新的教學理念進行實踐，但是，其實施的效果是不盡人意的，因為盡管在表面上，以學生作為教學的主體，創(chuàng)新一些新的教學方式，但是這些新教學理念的踐行更多的是一種流于形式的教學實踐，從實際的教學效果來看，沒有收到預(yù)期的教學效果。這主要是教學實施的目的不明確而造成的。

第三，忽視學生的心理特點，不重視教學實效。

小學生好動、對新奇事物感興趣，喜歡玩耍，注意力不容易集中等心理特點突出的反應(yīng)出小學生英語單詞的學習與高年級的學生相比較難度更大，在現(xiàn)實的小學英語單詞教學的開展中，教師對于小學生的心理特點關(guān)注度不大，只是一味的強調(diào)單詞的死記硬背，以重復、機械的講述作為課堂教學的主要方式，這樣的小學英語單詞教學對于小學生來說是一種煎熬，小學生對如此的單詞教學難以接受，長此以往，必然對單詞的學習產(chǎn)生厭倦的情緒，教學的開展也自然是舉步維艱，不僅如此，教師在開展單詞教學中更多的只是關(guān)注課堂教學的任務(wù)有沒有完成，至于怎么完成，以及完成的效果如何則缺乏應(yīng)有的重視，正因為如此，教學很難取得應(yīng)有的實效。

三、現(xiàn)階段小學英語單詞教學的有效應(yīng)對策略

第一，開展單詞教學要以循序漸進為原則。

小學英語單詞教學是有其自身的規(guī)律的，要開展好小學英語單詞教學就必須要遵循一定的教學規(guī)律，要做好單詞的教學工作就必須要堅持循序漸進的教學原則，英語單詞教學的循序漸進主要是指在教學實施中要遵循聽在先，說在后的原則，在說的基礎(chǔ)上再進一步開展讀的學習活動，在讀的基礎(chǔ)上在開展寫的教學活動，這是英語單詞教學循序漸進實施的基本過程。

第二，要充分運用直觀呈現(xiàn)的教學方法。

直觀呈現(xiàn)的教學方法，簡單的說就是以一種形象化的教學方式開展的教學活動，具體的說就是要以實物或者圖片的方式來進行教學的活動，以這種直觀化的形象展示教學可以促進同學們更好的學習英語單詞。

第三，要充分運用“拆分單詞”的記憶方法。

拆分單詞的記憶方法，簡單的說就是將一些組合性的單詞，進行拆分，通過一個單詞的拆分，可以變成兩個或兩個以上的已知單詞，這樣的教學就會讓本來冗長的單詞，變成了相對熟悉的，較為簡單的單詞，這樣的單詞學習起來要輕松許多。

第四，要充分應(yīng)用“瞬間記憶”的單詞記憶方法。

記憶從大的方向上來分有瞬時記憶、短時記憶、長時記憶，其中這里說的瞬時記憶應(yīng)該是短時記憶與長時記憶的前提條件，沒有瞬時記憶的存在，短時記憶與長時記憶便很難實現(xiàn)，其具體的實施是這樣的，瞬時記憶最重要的原則就是記憶的快速性，在教學開展中，教師可以以出示卡片的方式讓學生進行單詞記憶，

第五，要讓英語單詞的教學變得更加輕松、快樂。

小學生的年齡特點決定了小學英語單詞的教學形式必須多變，教學的形式要盡量的避免枯燥，要勤于創(chuàng)新，在教學實施中要盡量應(yīng)用一些能夠激起學生學習興趣的教學方式，例如，在教學中教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及學生的學習實際，創(chuàng)設(shè)一些有趣的活動，開展一些能引發(fā)同學們學習積極性的游戲活動，也可以采用競賽的方式進行教學，讓同學們積極的參與到英語單詞的競賽活動中，通過競賽的開展可以極大的激發(fā)學生學習單詞的欲望，在競賽中要對競賽的參與者和獲獎?wù)哌M行適當?shù)莫剟?，這種獎勵可以是一些學習文具的小獎品，也可以是一些小獎狀，通過靈活多變的單詞教學活動的開展，讓枯燥的單詞教學更加的輕松愉快，以此促進單詞教學的有效開展。

小學英語單詞教學的有效實施，對促進小學英語教學的實施具有重要的作用，但是，現(xiàn)階段小學英語教學活動的開展依然面臨著許多的問題，面對這些問題提出一些實效性的解決策略對促進小學英語單詞教學的實施具有重要的意義。