王貴芳

（河北省保定市唐縣高昌鎮(zhèn)淑呂小學(xué)，河北 保定 072350）

小學(xué)教師更是在學(xué)生人生軌跡剛剛開始的時候為其指明方向的引路人。小學(xué)生正處于開始塑造自身人生觀，價值觀，世界觀的年齡，可塑性極高且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。因此作為一名小學(xué)語文老師，要適應(yīng)高速發(fā)展的社會對教育的要求，以明確的教學(xué)任務(wù)為大方向，教書育人，將自己的理解落實(shí)到教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在語文科目的知識掌握、學(xué)習(xí)熱情及思想素質(zhì)方面讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、指導(dǎo)學(xué)生形成語文知識的認(rèn)知體系

語文基本知識體系的教學(xué)任務(wù)是識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合學(xué)習(xí)。識字寫字是指對常用漢字有識字能力和書寫能力，了解字音、字形、字義，積累學(xué)生的詞匯量，為語文學(xué)習(xí)筑基。語文是工具學(xué)科，而識字寫字更是該工具的零部件。做到最基本的識字寫字之后，可以運(yùn)用所學(xué)漢字進(jìn)行閱讀，既能正確、流利、飽含感情的朗讀課文，也能感知文章的思想感情、表現(xiàn)形式等。在閱讀階段學(xué)生能夠擴(kuò)大自己的知識面，通過文字了解這個世界，感受文字的魅力。讀書破萬卷，下筆如有神，在閱讀大量文章后，學(xué)生要做的就是活學(xué)活用，模仿所閱讀文章的表現(xiàn)形式和表達(dá)方法來闡釋自己的思想感情，進(jìn)行自我創(chuàng)作。教師要在該階段讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物，觀察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富自己的見聞，積累寫作素材，使學(xué)生所寫的文章更加貼近生活，有真情實(shí)意。口語交際包括聽話和說話，既能夠?qū)e人的話做出反應(yīng)，理解他人通過言語表達(dá)出的內(nèi)心情感，也能夠熟練用語言表達(dá)出自己的思想。綜合學(xué)習(xí)是將前四者與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，利用語文解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，進(jìn)行人際交往、搜集信息、組織策劃、互助合作等語文實(shí)踐活動，如策劃簡單的校園活動和社會活動，寫活動計劃和活動總結(jié)、對社會熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論、專題演講等。

二、增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新事物的接受能力強(qiáng)，教師采用多種形式的教學(xué)方法引起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，語文教學(xué)能夠達(dá)到更好的效果。首先，教師在日常教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的教學(xué)情境，在講述敘事性課文時可采取情景劇的方式，讓學(xué)生講課文內(nèi)容表演出來，感受文章作者想要表達(dá)的思想。情境創(chuàng)設(shè)會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望，積極的參與到教學(xué)的全過程中，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。其次，在練習(xí)所學(xué)知識的過程中，教師可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計一些靈活多樣趣味性、開放性的練習(xí)。例如在教授課文之前，老師可以提出有趣的有關(guān)課文內(nèi)容問題，讓學(xué)生帶著好奇心自己去發(fā)現(xiàn)問題的答案解決問題，同時也能主動了解課文。在教學(xué)生識字時也可以采用猜字謎的方式加深學(xué)生對知識的記憶。最后，教師要利用好多媒體課件，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。多媒體是科技發(fā)展的產(chǎn)物，它使語文課堂不再局限于用粉筆和黑板單調(diào)地展示，利用多媒體課件可以給語文課堂加入音樂、動畫、色彩、圖片等多種因素，豐富語文課堂的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文不是枯燥無味的，老師不要拘泥于粉筆黑板，要利用好多樣的教學(xué)方法去豐富課堂內(nèi)容，是學(xué)生熱愛語文課堂，熱愛學(xué)習(xí)語文。

三、提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)語文思維

語文教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生全面發(fā)展，不僅僅要幫助學(xué)生積累語文知識還要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。考試考高分不是教育的目的，教師不應(yīng)當(dāng)單一地傳授學(xué)生知識，固化了學(xué)生的思想，降低學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。教師在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的基本知識之外，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會方法和思想，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的遇到具體的問題及其他一些現(xiàn)實(shí)問題時，才能夠利用自己的思想和方法來順利的解答。教師通過教學(xué)讓學(xué)生擁有思想，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中擁有更多的自主性，在以后的社會發(fā)展中更具有競爭力。但是，思想和方法的獲得不同于知識的獲得簡單而直接，它需要長期的熏陶感染、潛移默化的影響，教師需要將自己的教學(xué)當(dāng)中展現(xiàn)教學(xué)思路，教師要切實(shí)把握教材等教學(xué)資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶感染，在帶領(lǐng)學(xué)生探究問題的過程中，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)其中的方法和思想，科學(xué)的獲取知識。比如學(xué)生在遇到不會的問題時，如果問題所涉及的是沒有學(xué)過的方面，僅僅掌握知識的同學(xué)可能并不能解出題目的答案，但是掌握了思想和方法的學(xué)生就可以通過思考，擁有自己的見解。語文教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生用語文的思維去思考問題，在教學(xué)過程中可以多讓學(xué)生自己理解文章所要表達(dá)的思想感情，從而使學(xué)生對文學(xué)有自己的體悟。在教學(xué)過程中不是一味的灌輸知識，而是要啟發(fā)學(xué)生自己去探究語文的趣味，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。知識的獲得是短暫的，知識的益處也是有限的，思維和方法的獲得是需要長期延續(xù)的，其益處也將會影響人的一生。

語文課程蘊(yùn)含豐富的人文精和和情感因素，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生情感的觸動，心靈的震撼，往往會影響他們的一生。小學(xué)語文教師要做好語文課程知識的筑基工作，在小學(xué)階段就做到讓學(xué)生熟練掌握、作用語文知識，為以后的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊工作，也在學(xué)生腦海中形成一個完整的語文知識體系；也要意識到培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀決不是外在的、附加的任務(wù)，而是教學(xué)活動的重要內(nèi)容。