劉玉群

（廣西北流市隆盛鎮(zhèn)深龍小學(xué)，廣西 北流 537411）

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)輔助數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

對任何課程學(xué)習(xí)而言，預(yù)習(xí)都是必不可少的步驟。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不可忽視。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)僅僅依靠課本，預(yù)習(xí)資源匱乏，而且缺乏科學(xué)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生的課前預(yù)習(xí)流于形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生預(yù)習(xí)有了更科學(xué)的方式和更豐富的資源，可以有效提高預(yù)習(xí)效率。首先，教師通過互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)平臺，將搜集到的與課程相關(guān)的預(yù)習(xí)資源上傳到平臺上，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時就可以將課本知識與平臺資源結(jié)合起來，大大豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容。其次，科學(xué)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)可以有效提高預(yù)習(xí)效率。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)平臺上設(shè)置與授課內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在思考和解決問題的過程中完成對教學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)識，使預(yù)習(xí)更有針對性。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱”時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生展示圓柱形的圖片或動畫，然后讓學(xué)生在生活中或網(wǎng)絡(luò)中搜集其他圓柱狀物體，觀察和思考圓柱形的特點(diǎn)。經(jīng)過思考后學(xué)生能夠形成自我認(rèn)知，這也為課堂教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程中包含很多抽象的理論知識，而小學(xué)生年齡較小，抽象思維能力較弱，如果教師按照課本照本宣科地講解就會使課堂氣氛沉悶枯燥，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)有助于創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷豐富課堂教學(xué)手段。首先，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)將圖片、視頻、音樂等多種元素引入數(shù)學(xué)課堂，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)素材開展課堂游戲，構(gòu)建教學(xué)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識以豐富多樣的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中，以此提高教學(xué)效率。其次，由于小學(xué)生還處于具象思維的階段，在學(xué)習(xí)抽象知識時通常感覺比較困難，僅僅依靠教師的講解難以領(lǐng)會和消化，因此，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將抽象的知識具體化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)和理解知識，大大降低學(xué)習(xí)難度。例如，學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，很多學(xué)生難以理解“軸對稱”的概念，這時教師可以運(yùn)用繪圖軟件，畫出一個軸對稱圖形的一半，然后通過復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、粘貼等組成一個完整的軸對稱圖形，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，這樣學(xué)生就可以直觀地了解軸對稱圖形的形成過程和特征，提高學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展課后輔導(dǎo)工作

課后鞏固是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過課后鞏固可以使學(xué)生對所學(xué)知識有更深入的思考和領(lǐng)悟。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都是以布置家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生自行練習(xí)和鞏固課堂知識，但是很多教師對課后輔導(dǎo)不夠重視，學(xué)生在課后做作業(yè)的過程中遇到問題不能得到及時解決，未能養(yǎng)成提問的好習(xí)慣，因而很難發(fā)揮課后鞏固的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以構(gòu)建課后輔導(dǎo)新模式，提高課后輔導(dǎo)效率，真正發(fā)揮課后鞏固的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微課是開展課后輔導(dǎo)的有效方式。教師將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成簡短的小視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生在課后練習(xí)過程中如果對某個知識點(diǎn)模糊不清可以及時通過微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。教師在微課中除了錄制教學(xué)內(nèi)容小視頻外，還可以增加與數(shù)學(xué)有關(guān)的其他知識，如數(shù)學(xué)發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)家的故事等，通過有趣的故事內(nèi)容提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。也可以建立班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論平臺，學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中遇到問題可以到平臺上與同學(xué)或教師討論，及時解決學(xué)生的疑問，鞏固所學(xué)知識。另外，教師還可以通過這一平臺監(jiān)督追蹤學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，如假期學(xué)習(xí)情況等，增進(jìn)師生間的聯(lián)系和了解，提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)資源

當(dāng)前，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的資源就是教材，但是不可否認(rèn)教材包含的內(nèi)容較少，如果教師單純按照教材內(nèi)容授課可能會導(dǎo)致學(xué)生只掌握一些碎片化的運(yùn)算技能，而無法形成完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)對教學(xué)資源進(jìn)行完善和優(yōu)化?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展給我們帶來了海量的信息和資源，形式多樣、內(nèi)容豐富的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上比比皆是，如圖片、視頻、習(xí)題、游戲等。教師需要的教學(xué)資源可以輕松在網(wǎng)絡(luò)上找到，在制作課件和視頻、設(shè)計(jì)教學(xué)游戲和情境時有更多的素材可以利用，這就極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式。另外，各類數(shù)學(xué)軟件發(fā)展迅速，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更為靈活的方式。如有的小學(xué)生計(jì)算能力較弱，可以利用“計(jì)算闖關(guān)”小游戲來鍛煉計(jì)算能力,通過游戲提升數(shù)學(xué)能力。

五、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展家校合作教學(xué)

小學(xué)生由于年齡較小，自制力較差，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，需要外界力量的干預(yù)。一方面在學(xué)校中教師要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和管理，另一方面在家庭中需要父母的督促和指導(dǎo)，只有家校合作、雙管齊下，才能保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，才能幫助小學(xué)生從小打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前家校合作開展得并不理想，一方面很多家長忙于工作，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注較少，還有的家長雖然較為重視孩子的學(xué)習(xí)，但由于自身文化水平有限，缺乏科學(xué)的教育和指導(dǎo)方法；另一方面，家長和學(xué)校之間交流較少，兩者聯(lián)系不夠密切，沒有形成合力，家校合作沒有取得預(yù)期效果。當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為家校合作提供了良好的途徑和平臺，教師可以建立與家長的交流群，如QQ 群、微信群等，然后就學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與家長溝通，還可以傳授給家長正確的教育方法，指導(dǎo)家長科學(xué)地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。同時，家長也可以將自己輔導(dǎo)功課過程中的困惑或孩子教育方面的問題與教師或其他家長交流。家庭和學(xué)校共同合作有助于優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。