李洪

（湖南省永州柳子中學(xué)，湖南 永州 425000）

隨著人們對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷研究和教學(xué)實踐經(jīng)驗的累積，逐漸認識到師生互動的課堂、有活力的課堂、體現(xiàn)師生想法和智慧碰撞的課堂才能取得良好的教學(xué)效果，才能在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)高效教學(xué)的目標，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，讓數(shù)學(xué)課堂具有強大的吸引力。

一、在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行師生活動的重要性

（一）師生互動有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂，專心學(xué)習(xí)的積極性

中學(xué)數(shù)學(xué)歷來因知識點眾多、內(nèi)容難度較大、抽象程度高等特點造成教學(xué)任務(wù)重的情況，很多中學(xué)數(shù)學(xué)老師拼命在課堂上講課、講題，多給學(xué)生灌輸知識，但這不符合科學(xué)的教學(xué)原則。教師要注意吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聚精會神的參與課堂。例如老師在講解函數(shù)奇偶性時，可以多問學(xué)生一些問題，例如讓學(xué)生起來總結(jié)定義概念，讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生辨析概念…

（二）師生互動有助于增強師生之間的情誼，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

課堂上的師生互動既可以促進教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，又可以強化師生之間的情誼，讓教師和學(xué)生之間更加信任、關(guān)系更融洽。關(guān)注每個學(xué)生做錯的習(xí)題及試卷情況，明確學(xué)生錯誤的地方。這種通過師生互動、交流發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程才能真正幫助學(xué)生找到自己理解的誤區(qū)和知識上的漏洞。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動技巧探析

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)師生互動

問題是數(shù)學(xué)課堂的核心，也是數(shù)學(xué)課堂的靈魂，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行互動式教學(xué)，以問題開頭，是促進師生互動的有效方式。教師結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生拋出一個問題，讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上進行討論，教師也可以適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生各個小組的討論，從而深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。另外，除了教材資源，學(xué)生的錯誤回答也是問題提出的素材，只有在錯誤的想法上尋找問題，才能找到正確的方法，加深學(xué)生的認識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）更新教學(xué)思路，保證良性互動

在新時代的教育中，學(xué)生是課堂中明確的主體，教師也要積極落實這種教學(xué)理論，開展教學(xué)顛倒，實現(xiàn)教師與學(xué)生的平等互動，從而展開高效教學(xué)。為了讓學(xué)生充分適應(yīng)這種以自己為課堂主體的教學(xué)氛圍，教師可以提前預(yù)備教學(xué)顛倒的主題教學(xué)，讓學(xué)生自己在課前對知識開展一定的預(yù)習(xí)，并且對于重點難點查找其他資料做好補充和記錄。在具體的課堂中，教師可以針對本堂課具體的知識點隨機抽取不同的學(xué)生去課堂上按照自己的理解去講解相關(guān)內(nèi)容，其他同學(xué)和教師就在下面聽課，并且根據(jù)學(xué)生講課的進度適當(dāng)提出問題，充分通過這樣的方式來實現(xiàn)師生的平等互動，讓學(xué)生充分明確自己在課堂中的主體地位，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，也通過課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）教師要精心設(shè)計課堂活動，給學(xué)生參與課堂、與教師互動的機會

要想讓學(xué)生參與課堂活動，與教師進行互動，需要教師精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，安排布置課堂活動，給學(xué)生參與課堂活動的機會，給學(xué)生與老師互動的平臺。這需要教師在準確把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生的狀況和興趣點，設(shè)計學(xué)生力所能及的任務(wù)，讓學(xué)生有機會參與課堂活動。

比如在梳理正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)圖像的變化特點，比如周期性、對稱性、單調(diào)性、極值等問題時，教師可以讓學(xué)生分組整理、歸納這幾類函數(shù)的特點。例如將學(xué)生分成三組，讓每組的學(xué)生負責(zé)一個函數(shù)特點的梳理，然后每組派兩個代表，一個上講臺畫函數(shù)圖像，一個當(dāng)眾匯報小組的成果。在每組匯報展示時教師要適當(dāng)?shù)呐c小組學(xué)生交流，提問一些學(xué)生沒有注意到的問題，讓小組學(xué)生共同思考、回答。在教師和學(xué)生的互動中讓學(xué)生通過參與課堂活動，自主探索、掌握知識，并在教師的指引下準確習(xí)得知識。

（四）教師要關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生建立良好、融洽的師生關(guān)系

良好、融洽的師生關(guān)系是激勵學(xué)生參與課堂互動、與教師進行毫無保留的交流的基礎(chǔ)。而良好師生關(guān)系的建立是一個長期的、需要花費較多心思的過程。教師在課下、課上都要關(guān)心、愛護學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情緒感受，對優(yōu)等生和學(xué)困生都能公平愛護，讓學(xué)生感受到教師的真心和親切。

例如教師在講解完一堂課后可以多找學(xué)生談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和疑惑，比如對于中學(xué)課本中較難的一節(jié)：橢圓方程及其與圓相結(jié)合的相關(guān)知識點，對于學(xué)困生甚至中等生來說都較難。此時教師不能講完課就讓學(xué)生練題，而是要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并針對學(xué)生的情況適當(dāng)加強講解，提高學(xué)生對這一節(jié)知識的掌握情況。

（五）教師要推動課堂活動，主動參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主動與學(xué)生交流

教師不是課堂的主宰者，不能以高高在上、知識傳授者的姿態(tài)對待學(xué)生，而要考慮青春期學(xué)生的心理特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，積極主動的溝通互動。例如在安排學(xué)生進行小組活動時，教師要多主動的參與學(xué)生的討論中，詢問學(xué)生有哪些疑難，可以跟學(xué)生一同討論；或者在自習(xí)課上，主動問學(xué)生有沒有疑惑，有沒有不會做的題目，主動幫助學(xué)生處理難題，尤其是對于學(xué)困生，學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通常有較多的問題，但是又不好意思或者害怕問老師，學(xué)習(xí)中的問題就越積越多。因此數(shù)學(xué)老師要放低姿態(tài)，主動關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，提出針對性的建議，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

三、結(jié)語

師生互動是當(dāng)今學(xué)校教育崇尚的課堂教學(xué)形式，實踐證實師生互動也是高效的課堂教學(xué)形式，因此中學(xué)數(shù)學(xué)老師要高度重視推動師生互動的進行，促進學(xué)生在課堂上吐露心聲，暢所欲言，與教師成為朋友，共同推進數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進程。