蔣筱寧

（遼寧省沈陽(yáng)市沈陽(yáng)青松中學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

引言

微課作為一種新型教學(xué)方法，主要是借助多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)的一種特有形式。在信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快速的時(shí)代背景下，微課教學(xué)也被廣泛的運(yùn)用到教學(xué)課堂中，這種教學(xué)方法能有效的整合各種教學(xué)資源，以最直觀(guān)簡(jiǎn)潔的方式開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入教學(xué)課堂。[1]在高中化學(xué)課堂上運(yùn)用好這一技術(shù)，可以讓教學(xué)的實(shí)效性更加突出，幫助學(xué)生更好的掌握有關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生利用微課開(kāi)展課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)是教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)可以方便學(xué)生全面掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)錄制微課的形式來(lái)幫助學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的基本框架和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解，布置相應(yīng)的習(xí)題引發(fā)學(xué)生的思考，為課堂的講解做足充分的準(zhǔn)備。

比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)《元素周期表》時(shí)，教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中可以把相應(yīng)的視頻課程分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用視頻進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。在視頻中，教師不需要把所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)地講解，只需要把這節(jié)課程知識(shí)的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)有基本的認(rèn)識(shí)，從一些系統(tǒng)的知識(shí)層面出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素周期表主要包含的化學(xué)元素及化學(xué)元素的有關(guān)性質(zhì)向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生有個(gè)大概的了解即可。通過(guò)這種形式的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生就不會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)標(biāo)明自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上集中注意力聽(tīng)講，有效的提高課堂上學(xué)生聽(tīng)課的效率。

二、借助微課明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容

微課不僅能在課前預(yù)習(xí)階段發(fā)揮重要作用，在課堂上的地位也是不容忽視的。在正式的課堂活動(dòng)中，利用微課來(lái)標(biāo)明教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)效果是非常明顯的，由于教師本身可能存在一定的錯(cuò)誤判斷，在講解過(guò)程中也有講解不到位的情況。為了減少教學(xué)失誤，運(yùn)用微課輔助課堂講解也是很有必要的，利用微課進(jìn)行講解不僅能讓課堂的趣味性更強(qiáng)，同時(shí)也能讓學(xué)生的注意力保持高度集中，讓課堂教學(xué)的效果更有保障。

比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》時(shí)，這節(jié)課程涉及的氧化還原反應(yīng)是非常多的，而且它也是高中化學(xué)課程中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在這樣的背景下，高中化學(xué)教師就要學(xué)會(huì)利用微課開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看視頻的形式進(jìn)行有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生更加直觀(guān)地看到氧化還原反應(yīng)的具體過(guò)程。這樣就可以讓學(xué)生高度集中注意力聽(tīng)講，在視頻講解中把握好重點(diǎn)需要掌握的方程式，提高聽(tīng)課的效率，同時(shí)也保證教師教學(xué)任務(wù)的高效完成。

三、利用微課再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高課堂的實(shí)效性

在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式，化學(xué)理論的傳授不能只靠教師的講解，還要通過(guò)一些具體的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)完成。因此，高中化學(xué)教師在講課的過(guò)程中要高度重視實(shí)驗(yàn)的重要性，在實(shí)驗(yàn)操作中幫助學(xué)生全面理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)理論的記憶。與此同時(shí)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法還能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力和觀(guān)察總結(jié)的能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示下樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠客觀(guān)的看待學(xué)習(xí)中遇到的各種困境，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)課堂中的知識(shí)點(diǎn)。[2]

比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)《氯氣的性質(zhì)》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用微課教學(xué)是一種比較合理的教學(xué)方法，由于氯氣是一種有害氣體，如果直接在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)由于操作不當(dāng)對(duì)師生的身體產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。而通過(guò)視頻教學(xué)的方式，就可以避免這種情況的產(chǎn)生，也可以在視頻中更好的展現(xiàn)氯氣燃燒的反應(yīng)。在學(xué)生觀(guān)看視頻結(jié)束之后，教師要對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，要引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的細(xì)節(jié)，掌握視頻中的主要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也把握好做實(shí)驗(yàn)的具體步驟。與此同時(shí)，這種微課教學(xué)的模式可以讓學(xué)生把更加抽象的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地講解，把教材知識(shí)和實(shí)際講解聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生提高深入思考的能力，讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到最大。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中化學(xué)課堂中，微課教學(xué)很好的踐行了理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)深入的教學(xué)研究，學(xué)生可以更全面的理解教材知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)效率的提高。在這一階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷完善自身的專(zhuān)業(yè)能力和水平，要制定科學(xué)合理的微課教學(xué)策略，不斷更新教學(xué)觀(guān)念使之與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀(guān)念，養(yǎng)成勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)技能，以及日后相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)高中化學(xué)課程的健康持續(xù)發(fā)展。