王久忠

（河北省承德市興隆縣半壁山學(xué)區(qū)，河北 承德 067300）

以學(xué)生為本是課改以來對教師教學(xué)的新要求。教師每天與學(xué)生接觸，在課堂教學(xué)中，是否真正了解學(xué)生。教師是否靜下心來思考，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，是否考慮過學(xué)生的想法？當(dāng)十分簡單知識點(diǎn)，學(xué)生仍不理解時，教師是否急躁過……新課改實施的過程中，教師應(yīng)變得更理性：以生為本，要真正了解學(xué)生。

一、真正了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

（一）知識基礎(chǔ)。也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，包括學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。我們知道，小學(xué)生認(rèn)識的起點(diǎn)往往是學(xué)生生活中的一些實際經(jīng)驗或事例。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。教師要注意溝通書本世界與生活世界的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識與生活緊密的聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生對生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象、經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和升華，感受從社會生活背景中抽象出的數(shù)學(xué)，從而了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實意義。

（二）學(xué)習(xí)需求。心理學(xué)研究認(rèn)為：興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以“情”和“境”為依托的。我們的課堂上多一些好的情境，好的情境能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，好的情境能引導(dǎo)學(xué)生開展一系列學(xué)習(xí)活動。教學(xué)“圓錐概念”時，學(xué)生對沿著直角三角形其中一條直角邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)形成圓錐體的感性認(rèn)識不足。教師通過課件動畫演示，學(xué)生便清晰的有了豐富的感性認(rèn)識。真正能引導(dǎo)學(xué)生展開積極的數(shù)學(xué)思維的問題情境才是我們數(shù)學(xué)課所需要的。

（三）關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)能力沒提高，上課情緒不是很佳，有的學(xué)生對教師有偏見，如果教師不走近學(xué)生，抓住關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生的這種不好的情緒一直會存在。對數(shù)學(xué)課失去興趣，經(jīng)常不完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽講等，這時教師不能一味地責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)從學(xué)生的表現(xiàn)來反思自己的教學(xué)行為，走近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生。

二、“以生為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

（一）引導(dǎo)學(xué)生思考。有時教師低估了學(xué)生的能力。學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立思考與探索的能力，并在自主探索的過程中形成自己的觀點(diǎn)，因此，教師應(yīng)著力改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)。調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，以提高課堂教學(xué)效果。“把課堂還給學(xué)生”，給予學(xué)生足夠的時間、空間去觀察、實驗、計算、驗證等，教師適時點(diǎn)撥。

（二）留足夠的空間。課堂上其實也要給學(xué)生“留白”。給孩子獨(dú)立思考的空間，靜悄悄的思考說明他的腦海在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，只有有了獨(dú)立思考的前提，才能有合作交流的收獲。教學(xué)“折扣”過程中，滿100 送60 元，滿100 送60 禮券，把它轉(zhuǎn)化成折扣的問題，對學(xué)生來講很難，教師不能過多的講解，給學(xué)生充足的時間思考，學(xué)生在這個過程中，思維得到磨礪、碰撞、活躍起來。為了讓學(xué)生真正掌握知識，必須引導(dǎo)學(xué)生思考

（三）揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)。數(shù)學(xué)課最重要的是追求數(shù)學(xué)的本質(zhì)，要有數(shù)學(xué)味。面對豐富多彩的主題圖，教師要去掉情境圖中的非本質(zhì)東西，挖深數(shù)學(xué)的本質(zhì)所在。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過典型題目的分析和學(xué)生的自主探索，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過程，體會蘊(yùn)涵在其中數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡，把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。教學(xué)“折扣”知識時，學(xué)生理解折扣意思后，教師提問：“生活中促銷活動還有哪些?”學(xué)生舉例“買一送一，滿100 元送60 元....”教師并不滿足學(xué)生的舉例這個層面，舉例只停留在對生活中的這些現(xiàn)象的表面，需要再挖深，把這些促銷活動，歸結(jié)到本節(jié)課的內(nèi)容上來。引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的促銷形式，我們都能用折扣來解釋，能運(yùn)用百分?jǐn)?shù)方法來解決。

（四）要尊重、信任學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭到挫折時，應(yīng)得到教師要尊重與信任。復(fù)習(xí)完“數(shù)的運(yùn)算”這部分知識內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有兩道練習(xí)題比較難，其中一題是這樣的：“王華在超市買了3 包薯片和2 盒果凍，共花了12.9元。已知每包薯片比每盒果凍貴2.3元，每包薯片要多少元?”教師不應(yīng)在課堂上講解，應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立解決。結(jié)果學(xué)生做得還不錯，其中有一平時數(shù)學(xué)不好的學(xué)生說“這與雞兔同籠問題相類似。當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴的成功時及時給予充分的肯定和表揚(yáng)，特別是后進(jìn)生，他們更需要老師的信任和鼓勵，當(dāng)他們獲得成功后的滿足時，會逐步增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（五）教與學(xué)。從數(shù)學(xué)的特征看，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)既要重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的形式化、抽象化的一面，更要重視數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過程中具體化、經(jīng)驗化的一面；從教育的任務(wù)看，我們既要注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和數(shù)學(xué)素質(zhì)，也要注意提高學(xué)生的基本素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力，注意提高學(xué)生的心理健康水平。所以我們的教學(xué)要放眼學(xué)生的未來，不能把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)局限于課內(nèi)，局限數(shù)學(xué)知識。開展全面的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)一些數(shù)學(xué)愛好者，培養(yǎng)學(xué)生良好的、積極向上的和健康的情感體驗，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、百折不撓的學(xué)習(xí)意志和毅力，同時幫助學(xué)生掌握事半功倍地學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，新課標(biāo)的核心理念就是“以人為本”,踐行新課標(biāo)理念的主陣地在課堂，只有讓學(xué)生在課堂上始終處于“主人翁”地位,也就是讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正中央，學(xué)生才會主動積極地學(xué)習(xí),才會體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,才會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。