周忠華

（四川省成都市龍泉驛區(qū)第七中學(xué)校，四川 成都 610000）

一、我國(guó)當(dāng)前的地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展背景下，雖然新課改的教學(xué)內(nèi)容在我國(guó)各大學(xué)校內(nèi)部不斷的在進(jìn)行落實(shí)，但是課堂模式仍然會(huì)存在著一些傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，不能夠很好地順應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合時(shí)代對(duì)人才需求的高質(zhì)量教學(xué)。尤其是在我國(guó)地理課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師仍然是采用傳統(tǒng)的課堂板書(shū)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的指導(dǎo)。這種課堂模式十分的死板和片面，不能夠?qū)⒌乩碇R(shí)生動(dòng)的展示給學(xué)生，并幫助學(xué)生更好的理解。與此同時(shí)，教師沒(méi)有依靠當(dāng)前的科技發(fā)展成果以及現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展成果和課堂教學(xué)形成一個(gè)良好的融合，不能夠在課堂上利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效化的教學(xué)指導(dǎo)，沒(méi)有將課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)喪失了學(xué)習(xí)積極性。教師沒(méi)有意識(shí)到第二課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，不注重打造第二課堂來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法理解到書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)，在課堂上不能做到及時(shí)跟隨教師的教學(xué)思路，容易出現(xiàn)走神的情況，這樣就不利于打造現(xiàn)代化的高質(zhì)量地理學(xué)習(xí)課堂，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，以及總體地理學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

二、開(kāi)辟第二課堂促進(jìn)提高學(xué)生地理實(shí)踐能力的有效舉措

首先，我國(guó)在開(kāi)辟第二課堂的過(guò)程中，仍然會(huì)存在著一些不足之處。因?yàn)槲覈?guó)的第二課堂開(kāi)辟時(shí)間較晚且發(fā)展緩慢，而且仍然存在著傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端，所以應(yīng)當(dāng)不斷地吸取其它學(xué)校教師在開(kāi)設(shè)教學(xué)第二課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及積極學(xué)習(xí)具體的實(shí)踐教學(xué)方式方法，并結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的具體地理課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改革和完善，才能夠更好地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加高效化的地理學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如，教師可以在第一課堂教學(xué)時(shí)給學(xué)生不斷的滲透開(kāi)展第二課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)第二課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極參與的心理，從而能夠更加積極的投入到第二課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的課堂實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去提升自己。

其次，教師應(yīng)當(dāng)在地理課堂上不斷的借助多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些生動(dòng)的地理圖片展示，例如，在學(xué)習(xí)“洋流”這個(gè)地理課程時(shí)，教師可以在多媒體上展示各大洋流的運(yùn)行過(guò)程以及回流過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生加深記憶，這樣就能夠更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力的提升。眾所周知，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)都是通過(guò)第一課堂來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，而第一課堂上的知識(shí)大多都來(lái)源于書(shū)本，學(xué)生往往只是學(xué)到了一些課本的地理理論知識(shí)，而第二課堂的主要任務(wù)就是加強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，所以教師對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)第二課堂有利于提高學(xué)生的地理實(shí)踐水平。教師可以帶學(xué)生去進(jìn)行課外寫(xiě)生活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)戶外學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于地理的實(shí)踐認(rèn)知，學(xué)生通過(guò)觀察當(dāng)?shù)氐牡匦螌?duì)比多媒體設(shè)備中教師播放的不同地形情況，讓學(xué)生感受四季的變化以及天氣的變化情況來(lái)獲取相關(guān)的地理知識(shí)，這樣可以在很大程度上加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解程度，從而降低了教師的教學(xué)難度，也提高了學(xué)生的理解能力。

最后，教師可以在學(xué)校內(nèi)組織一些相關(guān)的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)一些具有地理知識(shí)主題的課外活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到其中；也可以讓學(xué)生之間展開(kāi)互動(dòng)，不僅可以增加學(xué)生之間的配合默契程度，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)讓學(xué)生參與地理知識(shí)主題課外活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生的地理學(xué)習(xí)印象。例如，學(xué)生可以把自己的地理理論學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)合到地里主題課外活動(dòng)當(dāng)中，并且在活動(dòng)結(jié)束后還可以向老師和同學(xué)發(fā)表自己的看法，互相進(jìn)行地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)交流，從而能夠更好地提高自己的地理學(xué)習(xí)綜合能力以及地理理解能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所言不難看出，在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的步伐，如果不改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么就不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)指導(dǎo)。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)注重打造教學(xué)第二課堂，通過(guò)增加學(xué)生的實(shí)踐操作能力來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力是十分必要的。所以在我國(guó)地理課堂教學(xué)當(dāng)中，雖然第一課堂能夠很好地交給學(xué)生一些相關(guān)的地理理論知識(shí)，但是在第二課堂卻能夠更好地提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，因此，注重打造地理學(xué)習(xí)第二課堂是刻不容緩的。