平黃芬

（重慶市秀山縣蘭橋鎮(zhèn)中心校，重慶 409900）

語文，一般來說是被人們用來進(jìn)行交流思想的，它具有工具性和人文性，對于人文社會(huì)來說是很重要的一門學(xué)科。兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要作用，這將有助于學(xué)生更輕松地閱讀和理解文本。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果教師能夠充分利用兒童文學(xué)，教學(xué)質(zhì)量將得到提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的兒童文學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

顧名思義，兒童文學(xué)是專門為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。它可以引起小學(xué)生的興趣，因此兒童文學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）形象性

當(dāng)我們教育學(xué)生時(shí)，我們經(jīng)常使用各種生動(dòng)的圖像來幫助他們理解，學(xué)生年齡越小，他們就越依賴視覺手段。兒童文學(xué)作品中的往往要求使用的話語要有感染力，要使用各種有優(yōu)美的藝術(shù)形式，創(chuàng)造出各種各樣有趣，美好的藝術(shù)形象來。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能使用太過于書面化的語言來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該將課本中的知識加以改編成學(xué)生們更能夠理解的形式。

（二）趣味性

由于小學(xué)生的年齡較小，對于很多事物都沒有經(jīng)驗(yàn)，理解能力也不是很強(qiáng)，對有些比較復(fù)雜的表達(dá)往往不是很能夠理解，對于成人世界的某些表達(dá)和情感更加難以體會(huì)，對于他們不感興趣的內(nèi)容就很難吸引到他們。一些作家出版的優(yōu)秀兒童文學(xué)經(jīng)常營造出一種特別輕松愉快的氛圍，讓一些深刻的道理或有益的啟示悄悄的給學(xué)生們帶來影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對知識進(jìn)行一定的改變，增加課堂的樂趣，讓學(xué)生對我們所談?wù)摰闹R感興趣，以實(shí)現(xiàn)知識的教育意義。

（三）故事性

作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)故事的時(shí)候，往往要求故事結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)有趣生動(dòng)，重在強(qiáng)調(diào)故事本身，不要簡單地追求獨(dú)特而奇異的故事情節(jié)，不要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)。兒童文學(xué)的重點(diǎn)是描寫人物和描繪人物的個(gè)性，心理特征，思想和情感。但是兒童文學(xué)作品的主角也不一定都是人，也可以是其他事物，然后在作品對它們進(jìn)行擬人化。不論是寫人還是寫其他事物，他們的思想情感、性格特征都需要通過故事情節(jié)本身體現(xiàn)出來，不能用太過于平靜的環(huán)境和心理描寫。教師可以在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擬人化或故事化，使教學(xué)內(nèi)容更容易理解，生動(dòng)有趣。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生對兒童文學(xué)的興趣

首先教師可以對教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，比如教師可以將語文教材中的知識融入到兒歌、繞口令、詩歌、情景對話、表演中去，引發(fā)學(xué)生們的興趣，使他們更加愿意參與到課堂教學(xué)中來，這樣不僅能夠讓他們更有效的學(xué)到知識，還能夠鍛煉到他們的閱讀能力。其次利用兒童文學(xué)作品能為學(xué)生提供豐富的想象空間，教師可以給學(xué)生們設(shè)置一定的問題情境，并指導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)閱讀，讓他們從文章中找到問題的解決方案。這樣不僅能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維，讓學(xué)生在閱讀與思考中主動(dòng)地建立自己的思維圖式，更好地將知識進(jìn)行儲(chǔ)存，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生充分地表達(dá)出自己的個(gè)性，表達(dá)出自己的真實(shí)想法，教師能夠更好地掌握學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

（二）科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外兒童文學(xué)作品，為以后的寫作做準(zhǔn)備

首先，教師應(yīng)該推薦一些適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)作品。一般來說，年齡較小的學(xué)生對于文學(xué)作品的閱讀還存在一定的困難，教師在選擇文學(xué)作品的時(shí)候就要注意給他們閱讀的書籍的難易程度，應(yīng)該以簡單易懂、生動(dòng)有趣、圖文并茂的為主。對于小學(xué)中高年級的學(xué)生而言，就應(yīng)該選擇教育意義層次更深一些的作品。所選擇的課外閱讀內(nèi)容應(yīng)該是健康的，并與學(xué)生身心方面的發(fā)展保持一致。小學(xué)生恰好處于好奇心比較重的年齡，越感興趣的東西往往越愿意去探究，對于不感興趣的事物或許都懶得去觸碰。教師推薦的文學(xué)作品使他們感興趣，他們會(huì)積極閱讀和學(xué)習(xí)，所以幫助學(xué)生選擇他們感興趣的課外文學(xué)作品尤為重要。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的傳授。另外，教師還應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生自身的人格特征，閱讀方法，興趣愛好，為學(xué)生推薦書籍。比如說男生就更加的偏愛閱讀那些科幻類、搞笑類的讀物，這時(shí)教師就可以給他們推薦《十萬個(gè)為什么》《神奇小孩在哪里》這一類的文學(xué)作品；女生更加偏愛童話類、校園類的讀物，教師就可以給她們推薦《小王子》《淘氣包埃米爾》之類的文學(xué)作品?；蛘咭部梢越o他們推薦相反題材的兒童文學(xué)讀物，以此來達(dá)到擴(kuò)大知識面，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的目的。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，還可以引導(dǎo)他們在固定的書籍中提取他們喜歡的、美麗的句子和文學(xué)作品中的段落，為以后的寫作做準(zhǔn)備。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的積極影響

（一）適當(dāng)使用兒童文學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，所以只有學(xué)生真正對語言知識感興趣，才能讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)教師所講的知識。對于小學(xué)生來說，由于他們理解能力的不足，以及身心發(fā)展的不成熟，他們往往只喜歡閱讀和學(xué)習(xí)那些幽默的、新奇的、簡單易懂的、具有夢幻色彩的文學(xué)作品。因此，在目前的中文教科書中，兒童文學(xué)占有大量的空間，如童話、寓言、兒歌、插畫等，這些都是為了讓學(xué)生們對此產(chǎn)生興趣，從而更愿意去學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的知識和道理。童話故事這種兒童文學(xué)作品中的故事情節(jié)往往跌宕起伏，離奇曲折，或者詼諧幽默，能夠使學(xué)生們對此產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和欲望，幫助學(xué)生更深入地了解其中的知識。

（二）利用兒童文學(xué)來激發(fā)學(xué)生的想象力

兒童文學(xué)作品中，大部分都是基于作者豐富的想象，而且無論是寓言故事、童話故事還是詩詞歌賦都還留有一定的空間供學(xué)生們自己去想象，這樣就可以鍛煉學(xué)生們的想象力。小學(xué)生們正處于一個(gè)天真爛漫的年齡，常常會(huì)幻想一些美好的情節(jié)，兒童文學(xué)為他們提供了一個(gè)想象的平臺(tái)，可以達(dá)到鍛煉他們思維的一個(gè)目的。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用兒童文學(xué)，能使學(xué)生們對想象力進(jìn)行鍛煉，對他們的寫作來說也是大有幫助，可以提高他們的寫作水平，豐富他們的寫作內(nèi)容。

總之，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)該利用兒童文學(xué)的特點(diǎn)來豐富課堂內(nèi)容，提高課堂樂趣，使學(xué)生們更容易、更有效地吸收到書本中的知識。