蔡春艷

（成都市簡陽市東溪初級中學，四川 成都 641400）

物理作為一門理科學科，對于初次接觸的初中生來說，其復雜的知識架構，晦澀難懂的知識點，十分考驗學生的大腦，小學時候單純靠記憶，學習起來毫無邏輯性的學習方法顯然已經(jīng)不適用，因此概念圖的運用就顯得十分必要，初中物理教師應當積極在教學中運用概念圖幫助學生更好的適應初中物理的學習。

一、概念圖的特征

要想把概念圖運用到初中物理教學中，就必須先對概念圖有一個全方位的了解，既知其然，又知其所以然，知己知彼，才能出奇制勝，獲得成功。

（一）層級結構

這是概念圖最常見的形式，我們在運用的過程中往往把最大、含義最廣、最具概括性的概念放在圖的最前面，對所有的內(nèi)容進行一個總的概括，更小一些的、更具體、更細節(jié)一些的概念放在后面一些，逐層揭示主旨要義，這樣通過看概念圖我們就能對一些復雜的事物有一些基本的了解，從頭看到尾，從而利于進一步的了解學習，這樣的學習方式，不失為一種快捷的學習方式。

（二）交叉連接

這是概念圖的另一種常見形式，此種形式下，每一個概念之間沒有上下級的關系，不是包含于，而是并集，它們彼此之間有其內(nèi)在聯(lián)系，交叉連接能直接表明概念之間相互聯(lián)系的關系，這個特征體現(xiàn)了知識的聯(lián)系性和跳躍性，這樣看似毫無關聯(lián)的概念學生也能找到其共性，可以在運用的過程中靈活的判斷運用，有利于在學習的時候舉一反三，聯(lián)系學習。

（三）理性與情感的交融

雖然概念圖表現(xiàn)的是概念和命題，這是一個理性的過程，但同樣也可以包含情感反映創(chuàng)建者在創(chuàng)建過程中的情感狀態(tài)，這樣概念圖既有理性的、清晰性的特點，也在一定程度上映射了創(chuàng)建者的情感品質。使得概念圖不再是一個冷冰冰的框架，而是情感的寄托，運用起來更加舒心，學生在學習中運用起來也就可以更加舒心。

二、概念圖在初中物理教學中運用的優(yōu)點

（一）教學方面

初中物理教師在備課，設計教學方式的過程中運用概念圖可以準確地把握課程的知識架構，結合學生的學習情況，把已經(jīng)學過的物理學知識和未學習的新的物理學知識串聯(lián)或并聯(lián)起來設計教學方案，從而達到溫故而知新的目的，既能復習舊知識，又能合理地對新知識進行延伸，在不增加學生識記難度的基礎上，就能讓學生學習到新知識，同時，還能在教學的過程中幫助學生掌握初中物理學知識的內(nèi)在聯(lián)系，逐步引導學生在腦海里形成初中物理學知識體系，一舉多得。

（二）學習方面

初中物理所學的知識相較于小學的知識既零碎，又晦澀難懂，學生在學習的過程中往往面臨著很大的困難，通過概念圖的運用，學生可以把那些零碎難懂的知識聯(lián)系起來學習，找到正確歸納、學習、掌握的方法，降低學習難度。

（三）復習方面

其一，初中物理教師在帶領學生復習的時候不可能像小學時候一樣帶著學生一個一個知識點重復復習，這樣不僅復習效率低，而且在學生學習掌握不一致的情況下往往不能兼顧到每一名學生，易造成復習效率低下的問題出現(xiàn)，運用概念圖帶領學生復習則能很好的避免這個問題，教師可以根據(jù)關系圖，帶領學生有重點、有側重地進行復習，既能兼顧學習好的學生，也能兼顧基礎差的學生，這樣不僅可以提高復習效率，而且也可以進一步對知識體系進行鞏固，為學生的復習任務提供幫助。其二，學生在自己復習的時候，運用概念圖就可以清晰地了解全書的所有知識結構，然后根據(jù)自己掌握的情況，有側重地進行復習，對于自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容，可以少復習兩遍，對于自己不熟悉不了解的內(nèi)容，則可以多寫復習兩遍，這樣就不會有所漏缺。不僅學習效率可以提高，而且學習質量也能得到提高，同時這樣能夠對初中物理學知識有一個全面的把握，聯(lián)系著學習，在做題的時候就不會受題型的限制，能夠發(fā)散思維，舉一反三，更加的得心應手。

三、在初中物理教學中如何設計與運用概念圖

（一）設計方面

首先，教師必須對初中物理教材知識點都熟知，同時要了解初中學生的學習需求，結合教學大綱和教學目標，深入的進行思考，在備課的過程中，深入的進行思考，巧妙的設計概念圖，力求在概念圖中把初中物理學所有的知識點都囊括在內(nèi)，突出初中物理學的重難點。在講課過程中循序漸進，逐步為學生規(guī)劃，講解初中物理學知識，把物理學的奧妙逐層解剖暴露在學生的眼前，帶領學生構建起知識點的概念圖，有目的、有體系的進行物理學學習，這樣不僅有利于學生的學習，而且方便學生的復習，學習物理學的效率就能夠得到提高。

（二）運用方面

首先，初中物理教師運用概念圖進行教學，在備課的過程中可以更加有序，根據(jù)概念圖進行備課，可以準確地把握課本的重難點，不會有所遺漏，同時根據(jù)概念圖制作課件、微課等?？梢允拐n件、微課更加具有學習性，在教學的過程中，運用概念圖進行教學，可以對以往學習過的知識進行復習，同時進行新的物理學知識的引入，有利于提高教學的速度，增強學生的學習效率，在帶領學生復習的時候，運用概念圖，可以快速地進行復習，給學生更多自主學習的機會，提高復習的效率。

其次，學生在學習的時候運用概念圖，可以快速地了解初中物理學的知識結構，從而跟緊物理教師的教學步伐，不掉隊，在學習的時候就能在教師的幫助下，逐步在自己的腦海中形成初中物理學中的知識體系，把零散的知識點聯(lián)系起來學習，同時對于重難點可以準確的把握，在學習的過程中不再依賴于教師手把手的教學，逐步培養(yǎng)起自己的自主學習能力，提高物理學學習能力。

最后，學生在復習的時候能快速進入復習狀態(tài)，跟隨教師的復習節(jié)奏，找到自己學習的障礙點，并著重的去克服，同時可以與同學合作學習，在學習的過程中一起討論，互相進步，共同探討，活躍思想，創(chuàng)新學習方法，逐步形成物理思維，提高物理學學習能力。

概念圖在社會生活中的各個領域都使用廣泛，在教育領域的作用也異常顯著。初中物理教師在教學的過程中應當深刻把握概念圖的特點，以便更好地把概念圖運用到初中物理學教育中去。從概念圖的設計到運用的各個領域，逐步引導學生形成物理學思維，提高物理學習效率，促進初中物理教育發(fā)展。