王雪梅

（山東省濰坊市奎文區(qū)德潤學(xué)校，山東 濰坊 261041）

小學(xué)生的思維能力尚處在發(fā)展階段，語文閱讀和學(xué)習(xí)能夠讓他們接觸到廣博的語文知識，見識到豐富多彩的世界，但想要讓學(xué)生在此過程中形成自己的觀點并進行思考，則需要為他們選擇適宜的閱讀內(nèi)容，注重對他們閱讀技巧的培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生掌握知識，在閱讀中發(fā)展興趣愛好，從而提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀技巧的提升需要建立在大量課內(nèi)外閱讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，提高閱讀能力。

一、提升小學(xué)生語文閱讀技巧的必要性

（一）有利于提高小學(xué)生的閱讀積極性

小學(xué)生處在學(xué)習(xí)生涯的起始階段，讓小學(xué)生進行大量的語文閱讀，如果沒有教師的幫助和引導(dǎo)，對小學(xué)生來說具有相當(dāng)大的難度。所以教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中要既講授閱讀內(nèi)容，也傳授閱讀技巧，讓小學(xué)生在進行新的閱讀時有方向、有方法，能夠進行高效閱讀，使學(xué)生的閱讀積極性得到提高。不同的閱讀內(nèi)容適用不同的閱讀技巧，學(xué)生掌握了不同的閱讀技巧，則對于閱讀不同類型的文章能夠做到胸有成竹，同時可以從宏觀層面分析不同類型文章的特點，在閱讀中發(fā)揮探究精神，從而主動運用閱讀技巧進行廣泛閱讀[1]。

（二）有利于小學(xué)生閱讀素材的積累

小學(xué)生閱讀素材中既包括需要掌握的基礎(chǔ)知識，也包括可提高綜合素質(zhì)的拓展內(nèi)容。讓小學(xué)生學(xué)會有效的閱讀技巧，能夠讓小學(xué)生在閱讀不同內(nèi)容時做到透徹理解并運用，同時可幫助小學(xué)生通過閱讀與思考建立不同知識點之間的聯(lián)系，讓閱讀素材的積累變成一個有機的學(xué)習(xí)過程。如果沒有有效的閱讀技巧，讓小學(xué)生機械地閱讀不同文章和書籍，學(xué)生則無法充分理解閱讀內(nèi)容，閱讀素材的積累更無從談起。閱讀技巧可以讓小學(xué)生區(qū)分不同閱讀內(nèi)容的寫作意圖和寫作思路，能夠在主動閱讀中不斷進行素材的積累[2]。

（三）有利于提高小學(xué)生的閱讀能力

有效的閱讀技巧對于小學(xué)生閱讀能力的提高至關(guān)重要，閱讀是小學(xué)生能動的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)針對不同類型的閱讀內(nèi)容向?qū)W生講授不同的閱讀技巧，讓小學(xué)生在閱讀中將這些技巧結(jié)合運用，可以讓閱讀實現(xiàn)事半功倍的效果。在課文閱讀中，教師可利用課文內(nèi)容講解不同的閱讀技巧，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容理解閱讀技巧的使用方法，從而做到在以后的閱讀中能夠舉一反三。有效的閱讀技巧可以讓小學(xué)生有目的的進行閱讀，在閱讀中獲取想要得到的語文知識，實現(xiàn)通過提高閱讀能力優(yōu)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果[3]。

二、提升小學(xué)生語文閱讀技巧的途徑

（一）為小學(xué)生推薦適合其心智特點的讀物

閱讀技巧的傳授需要建立在一定的閱讀量基礎(chǔ)上，離開閱讀內(nèi)容講閱讀技巧無異于空談。所以教師首先要為小學(xué)生選擇適合他們身心發(fā)展特點的讀物，讓小學(xué)生通過初步閱讀形成對于閱讀的感知，并獲取他們感興趣的知識內(nèi)容。教師可為小學(xué)生選擇圖文結(jié)合的讀物，圖文結(jié)合類型的讀物尤其適合小學(xué)低年級的學(xué)生，可以有效吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生掌握書中的內(nèi)容與情結(jié)，引起小學(xué)生對于知識和大千世界的好奇，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神和對閱讀的興趣。符合小學(xué)生心智特點的讀物便于學(xué)生理解，能夠排除由于內(nèi)容難懂而對小學(xué)生造成的閱讀壓力，使小學(xué)生在閱讀活動中快樂地邁出第一步。教師可就讀物內(nèi)容同小學(xué)生交流，引導(dǎo)小學(xué)生對具體讀物發(fā)表自己的見解，可培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力和語言表達能力，初步培養(yǎng)其閱讀技巧[4]。

（二）鼓勵學(xué)生進行自主閱讀

小學(xué)語文教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，在閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生理解閱讀技巧，同時要讓學(xué)生深刻體會并能夠?qū)﹂喿x技巧進行運用。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主閱讀，比如在課文的學(xué)習(xí)中，教師可針對課文內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生自己完成課文的閱讀，這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思考能力，對于課文內(nèi)容形成自己的認知，在后續(xù)的閱讀技巧學(xué)習(xí)中，方能深刻體會閱讀技巧的妙處。讓學(xué)生自主閱讀，可有效避免灌輸式教學(xué)方式的弊端，教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上進行閱讀技巧的點撥，有助于學(xué)生學(xué)會運用閱讀技巧。在學(xué)生自主閱讀之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章的中心思想，重點詞句，幫助學(xué)生梳理出文章架構(gòu)，有助于學(xué)生掌握有效的閱讀技巧。

（三）組織學(xué)生開展合作閱讀

合作閱讀強調(diào)學(xué)生建立在閱讀之上的的交流與討論，學(xué)生有著各自的思想和興趣愛好，讓學(xué)生就閱讀內(nèi)容展開討論，有助于學(xué)生之間觀點和思想的碰撞，能夠拓寬學(xué)生的閱讀思路，總結(jié)出多樣的閱讀技巧。小學(xué)生思維活躍，好奇心旺盛，讓小學(xué)生合作閱讀，有助于他們在就特定閱讀內(nèi)容互換觀點的過程中發(fā)現(xiàn)與自己不同的思考方式，進而從不同角度對閱讀內(nèi)容深入思考，有助于鍛煉其思維能力。教師可在學(xué)生進行討論時為小組提出問題，或是為小組擬定討論話題，可讓學(xué)生開展有針對性的討論。在學(xué)生合作閱讀之后，教師可進行歸納總結(jié)，有助于學(xué)生提煉出有效的閱讀技巧[5]。

（四）指導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀

閱讀技巧的提升是長期性的過程，課本為學(xué)生提供的閱讀量遠遠不夠，想要提升學(xué)生的閱讀技巧，需要讓學(xué)生進行廣泛的課外閱讀。教師指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身興趣，然后以點帶面，讓學(xué)生逐步進行閱讀延伸，最終全面提升學(xué)生的閱讀技巧。學(xué)生如果對課本中的某個課文主題感興趣，則可以在課外閱讀相應(yīng)主題的文章和書籍，積累閱讀量，實現(xiàn)積累語文知識和提升閱讀技巧的良性循環(huán)。

結(jié)束語：

在閱讀中靈活運用閱讀技巧，可以讓學(xué)生收到理想的閱讀效果，進而提升閱讀能力和語文學(xué)習(xí)能力。閱讀技巧的提升需要建立在有意義的閱讀活動之上，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生開展不同形式的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣與信心，通過具體的閱讀內(nèi)容向?qū)W生講授閱讀技巧，讓學(xué)生對于不同閱讀技巧心領(lǐng)神會，能夠主動運用到以后的閱讀中?，F(xiàn)今信息技術(shù)的高速發(fā)展為學(xué)生的閱讀活動提供了便利條件，學(xué)生可在不同形式的閱讀中運用閱讀技巧，促進閱讀技巧和閱讀能力的提升。