劉艷

（湖南省湘潭市湘鄉(xiāng)市梅橋鎮(zhèn)先鋒小學(xué)，湖南 湘潭 411400）

繪本就是我們平常所說(shuō)的圖畫書，它包含了形象的圖畫和文字，具有直觀、形象、有趣的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的理解水平和思維發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)并沒有一定的基礎(chǔ)，傳枯燥的英語(yǔ)課堂教學(xué)會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而將繪本與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合在一起則可以有效豐富學(xué)生們的英語(yǔ)思維，提升他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。通過(guò)繪本實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教育是一種非常有效的教學(xué)方法，但是當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)還存在很多問題，教師要積極探討英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問題，并提出解決策略，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)英語(yǔ)繪本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足

英語(yǔ)繪本教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，它的應(yīng)用還不夠成熟，大多數(shù)教師在應(yīng)用過(guò)程中都沒有掌握英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)，這是當(dāng)前英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的主要的問題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不同教師對(duì)繪本的理解也不一樣，因此采取的教學(xué)模式也會(huì)不一樣。很多教師都會(huì)依照教材進(jìn)行繪本教學(xué) ，整體的課堂教學(xué)不具備新穎性。少數(shù)的教師會(huì)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容收集課外繪本教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)豐富學(xué)生的英語(yǔ)思維有非常重要的意義，但是教師卻忽視了自身的指導(dǎo)作用，繪本課堂教學(xué)效率比較低下。

（二）繪本教學(xué)主要以知識(shí)性教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，因此很多教師都把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的中心是繪本，利用繪本來(lái)豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，但是教師還是以知識(shí)性教學(xué)為主，英語(yǔ)繪本的價(jià)值被弱化了，小學(xué)英語(yǔ)課堂仍然比較常規(guī)化。另外教師在繪本的選擇上面也存在一定的問題，很多時(shí)候教師會(huì)自己主導(dǎo)繪本教學(xué)課堂，沒有從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和需求出發(fā)，繪本中的內(nèi)容無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一種是從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行繪本的選擇，但是這樣的繪本往往缺乏教育性，教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中問題的解決策略

（一）改進(jìn)繪本教學(xué)的理念

要想更好的英語(yǔ)繪本教學(xué)，教師首先得認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)，同時(shí)改進(jìn)繪本教學(xué)的理念。繪本教學(xué)主要是將圖畫與文本結(jié)合在一起，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更為嚴(yán)格。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從兩個(gè)方面對(duì)繪本進(jìn)行整合和利用，首先教師 以從英語(yǔ)教材出發(fā)，將繪本教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起，利用繪本對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，比如在小學(xué)英語(yǔ)“Weather”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)天氣的詞匯，如rainy,sunny,cloudy,snowy等，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用“How is the weather today?”來(lái)開展對(duì)話。為了讓學(xué)生對(duì)詞匯理解更加深刻，教師就可以利用圖畫來(lái)開展教學(xué)，不同的天氣用不同的圖片來(lái)展示，并且要求學(xué)生大聲讀和記憶，促進(jìn)學(xué)生思維的形象化。其次，教師可以將英語(yǔ)繪本教學(xué)與課外閱讀有效的結(jié)合在一起，比如在小學(xué)英語(yǔ)“Merry Christmas”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以利用圣誕老人的圖片引出本節(jié)課題題目，然后教師提出問題：Do you know something about Christmas?教師可以讓學(xué)生自主收集有關(guān)圣誕節(jié)的圖片，如“圣誕樹、圣誕禮物、美味食物”的圖片，并將圖片與相應(yīng)的單詞結(jié)合在一起，學(xué)生更能感受到圣誕節(jié)喜慶的節(jié)日。在輕松的氛圍中開展英語(yǔ)繪本教學(xué)更能提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

（二）豐富繪本教學(xué)方法

繪本教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是圖與文的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行思考和分析。但是小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展還不夠成熟，教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該豐富繪本教學(xué)的方法，逐漸提升學(xué)生的理解能力和判斷能力。目前教師應(yīng)用得最為廣泛的繪本教學(xué)方法就是對(duì)照法，根據(jù)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容提供與之對(duì)應(yīng)的圖片或者圖畫，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本內(nèi)容的理解。但是不同年級(jí)的學(xué)生理解能力也不一樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展選擇合適的繪本教學(xué)方法。比如針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師就可以應(yīng)用圖片環(huán)游法，這主要是教師利用繪本不同的圖片來(lái)進(jìn)行提問或者引導(dǎo)學(xué)生想象，這更側(cè)重于學(xué)生的想象思維，比如在小學(xué)英語(yǔ)“School life”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以展示幾幅圖片，如操場(chǎng)、圖書館、食堂、學(xué)校小賣部，然后教師引導(dǎo)學(xué)生利用圖片來(lái)編對(duì)話，提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。這一繪本教學(xué)方法比較適合有英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，有效豐富了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)繪本不僅僅是對(duì)文字的補(bǔ)充，更重要的是它具備自身的價(jià)值和功能，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有非常重要的意義。小學(xué)階段的學(xué)生各方面的能力還沒有發(fā)展完全，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，教師只有創(chuàng)設(shè)積極的語(yǔ)言環(huán)境才能不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。希望通過(guò)本文的探討能夠給小學(xué)英語(yǔ)教師提供一定的參考，靈活的應(yīng)用繪本開展英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。