武芳宇

（河南省鶴壁市淇濱區(qū)天賚小學(xué)，河南 鶴壁 458000）

如何提高小學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)的能力是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中亟需解決的問題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課已成為教育技術(shù)領(lǐng)域探討的焦點(diǎn)。

一、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的途徑

（一）課前自主學(xué)習(xí)。微課所掀起的教學(xué)改革狂潮更多來自翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)課堂是以課堂內(nèi)導(dǎo)入新課、講解新知、布置作業(yè)、課堂外練習(xí)為主的先教后練的模式，相比之下，翻轉(zhuǎn)課堂則是以課外自主學(xué)習(xí)、提出困惑、課內(nèi)展示交流、協(xié)作探究為環(huán)節(jié)的先學(xué)后練的模式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前使用微課資源自主學(xué)習(xí)，可充分發(fā)揮其自主性，找出自己的困惑所在。

（二）課中突破重難點(diǎn)，答疑解惑

在課堂上，教師要組織學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)階段提出的困惑展開討論，并適時(shí)給予引導(dǎo)。對(duì)于無法解決的問題教師要再次引導(dǎo)學(xué)生思考，回顧微課，使學(xué)生自己找出問題的答案。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生提出的困惑，播放微課視頻引導(dǎo)材料，輔助學(xué)生逐步找到問題答案。這樣能讓學(xué)生逐步理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能提高學(xué)生的交流能力、質(zhì)疑能力。當(dāng)然，微課資源并非僅用于翻轉(zhuǎn)課堂。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，微課資源可以很好地輔助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。而學(xué)生在課堂上通過觀看微課視頻就可以很容易地理解知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)師資較為短缺的地區(qū)有很大的幫助。

（三）課后復(fù)習(xí)鞏固，拓展知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣

1.微課提供了復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦錯(cuò)過了教師的講解就很難掌握知識(shí)點(diǎn)，而微課則很好地解決了這一問題，學(xué)生可以在課后通過微課再次復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.微課不僅僅能幫助復(fù)習(xí)，還能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生安排一些拓寬知識(shí)面的視頻，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)教師安排的微課，這樣就很好地解決了課堂上因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限而滿足不了學(xué)生求知欲的問題。

二、為了更好地發(fā)揮微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，微課應(yīng)用中應(yīng)注意以下問題

（一）微課設(shè)計(jì)應(yīng)形式與內(nèi)容兼顧

小學(xué)生的特點(diǎn)決定必須注重微課視頻形式的生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生的眼球和注意力，滿足其視覺快感和心理愉悅。因此，我們必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，能從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)起學(xué)生探索新知的欲望，積極主動(dòng)構(gòu)建新知，注意教師出鏡或出聲不能太多，給學(xué)生充分自主思考的時(shí)間。

（二）微課開發(fā)應(yīng)注重整體性與連貫性

從微課走向微課程，微課短小精悍的特點(diǎn)決定了它必然同時(shí)擁有孤立、零碎、信息割裂等缺點(diǎn)，短小精悍既是微課的優(yōu)點(diǎn)，也是其短板。有時(shí)一個(gè)主題的內(nèi)容很難在5-10分鐘的一節(jié)微課內(nèi)完成，因此，教師應(yīng)按照一定的順序和原則，圍繞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)作一個(gè)專題、一門課程的系列微課，那么孤立的微課就能被關(guān)聯(lián)化和體系化。將微課程體系化后，學(xué)生就可以沿著“切碎→連通→整合→聚焦”的知識(shí)創(chuàng)建順序進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連通和融合創(chuàng)新。從微課走向微課程，是微課發(fā)展的必然的趨勢(shì)。

（三）微課開發(fā)與應(yīng)用計(jì)劃，突出實(shí)用性

英語(yǔ)微課是英語(yǔ)教學(xué)的輔助資源，為了充分發(fā)揮它的功用，必須有計(jì)劃按步驟地開發(fā)應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)學(xué)校條件、教師自身?xiàng)l件和學(xué)生的學(xué)習(xí)支撐條件與特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，科學(xué)開發(fā)應(yīng)用，突出實(shí)用性。其選題是關(guān)鍵，聚焦英語(yǔ)學(xué)科中學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，突出“解惑”功能，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力與自主學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出在教師指導(dǎo)下的學(xué)生感悟，探究，自主構(gòu)建與能力提升。

（四）課堂學(xué)習(xí)與微課預(yù)習(xí)緊密結(jié)合，及時(shí)反饋，注重實(shí)效性

學(xué)生在課前通過微課自主學(xué)習(xí)，完成教師自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的任務(wù)。要想真正達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，教師必須精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在明確精簡(jiǎn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，第二天的課堂學(xué)習(xí)必須就預(yù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)反饋，交流，解決一些自學(xué)中的困惑，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)情況，這樣才能促使學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，提高微課學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)的能力。微課的特點(diǎn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，它可以有效地突破重難點(diǎn)。微課程只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。第三，它有助于學(xué)生的個(gè)性化差異化學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)為個(gè)別化教學(xué)提供了更多可能。傳統(tǒng)課堂中學(xué)生一旦錯(cuò)過了教師的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的講解，就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而微課為學(xué)生課后的復(fù)習(xí)及疑難點(diǎn)的再學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，可以照顧到正規(guī)課堂中誤課的學(xué)生，有助于縮小學(xué)生之間的差距。對(duì)學(xué)困生而言，簡(jiǎn)要而清晰的微課講解可以幫助排除課堂上的知識(shí)盲點(diǎn)。微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。