王麗萍

（救兵鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校小學(xué)部，遼寧 撫順 113006）

伴隨著信息技術(shù)的誕生，教育界也開始廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)教學(xué)，隨著新課程改革的逐步深入推進(jìn)，為創(chuàng)設(shè)高效的語文課堂教學(xué)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，落實(shí)并打好小學(xué)基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生了解信息技術(shù)（微課）產(chǎn)生的積極影響尤為關(guān)鍵。微課就是把很多課堂知識濃縮，用最精煉的語言來表達(dá)出來，教學(xué)內(nèi)容朝著“精”、教學(xué)環(huán)節(jié)朝著“巧”，科學(xué)合理地運(yùn)用微課輔助教學(xué)在一定程度上填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺失，為今后的語文教育奠定基礎(chǔ)。如何在實(shí)踐教學(xué)中開展微課教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

一、微課教學(xué)有用有趣

微課主要是以視頻作為載體，以網(wǎng)絡(luò)作為傳播途徑，是一種提供給學(xué)生自主觀看、自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源。微課的使用對象是學(xué)生，不是教師；主要在課下。要想達(dá)到理想的使用效果，要滿足有用和有趣兩個(gè)條件，反之，則很難有效維持學(xué)生的注意力。有效運(yùn)用微課輔助能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造性，有利于學(xué)生自身能力的提升。例如，學(xué)習(xí)課文《“諾曼底”號遇難記》時(shí)，很多學(xué)生對“人們混亂時(shí)驚慌失措的表現(xiàn)”感受深刻，似乎都有一種身臨其境之感。為讓他們深入感受這種描寫方法的好處，并運(yùn)用到習(xí)作中去，我為他們設(shè)計(jì)制作了微課——《讓人物描寫動(dòng)起來》，大家都感覺新穎、有趣且實(shí)用，非常喜歡，自然也就很愿意積極投入其中。

二、善于借助微課技術(shù)來增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

微課作為一種新型的教學(xué)方式，具有可以有效整合教學(xué)資源、增加課堂活潑性的特點(diǎn)。課堂教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的結(jié)合體，在微課的影響之下，能夠全面提升教學(xué)效果。在課堂上善于和學(xué)生互動(dòng)溝通，利于推動(dòng)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。師生間的良好互動(dòng)能營造良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也能得到調(diào)整，整體學(xué)習(xí)效果自然有了保障。例如，探討與“四季”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用微課技術(shù)加以輔助，增強(qiáng)互動(dòng)：在講述完內(nèi)容后，通過微課進(jìn)行一個(gè)小游戲，讓學(xué)生描繪心目中四季的景色，利用微課通過學(xué)生的描述進(jìn)行相關(guān)的描述繪畫，最后，再要求學(xué)生對描繪的內(nèi)容加以補(bǔ)充和優(yōu)化。通過對活動(dòng)內(nèi)容的完成，學(xué)生不僅對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加直觀的了解，師生間的互動(dòng)溝通也明顯得到加強(qiáng)，師生共同參與，教學(xué)目的也就能很輕松地達(dá)成。讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂，推動(dòng)課堂教學(xué)的真正優(yōu)化。這種教學(xué)模式能讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更豐富多彩。

三、微課豐富視野，拓展課外延伸

微課是信息化時(shí)代的一種新生教學(xué)資源，是一種全新的教學(xué)手段。微課教學(xué)模式在語文教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，新課改逐步深入推進(jìn)，促使了語文教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新。為給學(xué)生補(bǔ)給更多教學(xué)信息，借助“微課”這一現(xiàn)代化技術(shù)的集合體進(jìn)行課外拓展，豐富了學(xué)生的視野。例如，在教課文《口語交際·習(xí)作二》時(shí)，用“微課”創(chuàng)設(shè)“民族民俗文化”的視覺體驗(yàn)，在探討的過程中，使學(xué)生了解“百里不同風(fēng)，千里不同俗。”的知識拓展。再根據(jù)“微課”中拓展的內(nèi)容進(jìn)行小組合作交流，有效整理完成本單元的習(xí)作任務(wù)。也可讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識進(jìn)行課外拓展，比如制作“民俗作品集”代替寫作任務(wù)等。用不同的形式，不同的內(nèi)容等學(xué)習(xí)本單元知識，更好地理解所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)了“微課”與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合的目的。

四、利用微課激發(fā)學(xué)生興趣

微課在語文教學(xué)中的引入能夠方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，而且語文教學(xué)是非常重要的，是學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。利用微課教學(xué)模式，創(chuàng)新了小學(xué)語文教學(xué)模式，微課形式多樣化，為發(fā)揮出微課在教學(xué)中的最大價(jià)值，選擇學(xué)生感興趣的事物作為著手點(diǎn)，利于學(xué)生帶著激情去主動(dòng)探尋新知識，教師應(yīng)主動(dòng)擺脫單一的講授型微課形式，構(gòu)建更多元化的教學(xué)方式吸引大家的“眼球”。例如，在教學(xué)課文《北京》時(shí)，教師要給予學(xué)生積極、正確的引導(dǎo)。比如，上課前提問“同學(xué)們在電視或者書上見過北京嗎？”此時(shí)，大家都非?；钴S，紛紛表示見過，接著，讓一些學(xué)生講述自己心目中天安門廣場的情景。待興趣激發(fā)后，再學(xué)習(xí)課文，鼓勵(lì)學(xué)生把文字想象成畫面，加深印象，在內(nèi)心深處還能產(chǎn)生一種期待和渴望，對學(xué)習(xí)知識和樹立目標(biāo)也能起到很大的作用。

五、巧用微課，授人以漁傳授方法

學(xué)習(xí)成績的提升首先要掌握學(xué)習(xí)方法，并且能夠完成知識的遷移。在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，教師可依照解詩題、說背景、誦讀、分析句意等板塊分別錄制微課，在微課中為學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。例如，在理解句意這一環(huán)節(jié)上，可以引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的形式幫助自己合理想象畫面。在欣賞《九月九日憶山東兄弟》中，鼓勵(lì)大家拿出畫筆，把作者憶山東兄弟的畫面描述出來，很快，學(xué)生根據(jù)詩詞畫出了凝眉遠(yuǎn)眺的主人公，眼前出現(xiàn)了山東兄弟、與兄弟登臨的高山和上面生長的茱萸。學(xué)習(xí)的過程中正是抓住了詩句中基本意向，并在此基礎(chǔ)上展開合理聯(lián)想，句意很快也就不言自明了。如此教學(xué)，有效避免了教師翻譯詩句這種單一教學(xué)模式帶來的枯燥乏味感。此外，在微課教學(xué)中要善于總結(jié)方法，將好的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生更透徹地學(xué)習(xí)知識，最終再達(dá)到知識遷移之目的。

微課教學(xué)在語文課堂中已經(jīng)彰顯出了強(qiáng)大的“生命力”。我們教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展之步伐，積極創(chuàng)新，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，用我們的智慧設(shè)計(jì)并開發(fā)出更多好的微課資源輔助課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而讓語文課變得更加生機(jī)盎然、多姿多彩！