師孟文

（河北容城縣小里中學(xué)，河北 容城 071700）

初中語文任務(wù)型閱讀主要就是指一種以教師為主導(dǎo)，然后學(xué)生為主體的理想學(xué)習(xí)方法。任務(wù)型閱讀教學(xué)要求教師幫助學(xué)生規(guī)劃好閱讀方向以及整理好閱讀內(nèi)容，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合理的應(yīng)用現(xiàn)有資源完成任務(wù)。這種教學(xué)方法之所以被廣泛的應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，其最為主要的原因還是因為它貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及教師的教學(xué)目標(biāo)，同時還能夠幫助學(xué)生在無壓狀態(tài)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，加強(qiáng)任務(wù)型閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析十分的有必要，具體分析如下：

一、任務(wù)型閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用必要性

任務(wù)型閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)就是使得學(xué)生達(dá)到閱讀輸入和寫作輸出之間的平衡，其所追求的恰恰是初中語文教學(xué)中最為理想的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也就是說將學(xué)生在閱讀過程中所獲得的知識全部應(yīng)用在寫作過程中，如作文隨筆、讀書筆記等方面。對于初中語文學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容就是寫作表達(dá)和閱讀理解這兩方面，而任務(wù)型閱讀對于這兩方面的訓(xùn)練都有著極大的促進(jìn)作用。就閱讀理解來說，合理的開展任務(wù)型閱讀教學(xué)能夠很好的幫助學(xué)生認(rèn)清文章脈絡(luò)，進(jìn)而深入的感悟到文章中所蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)以及中心思想。而對于寫作表達(dá)來說，任務(wù)型閱讀是良好寫作的必要前提，因為每一篇作文都是必須得大量的文字進(jìn)行渲染，而只有閱讀才能夠帶給學(xué)生豐富的寫作素材。必須得注意的一點就是，任務(wù)型閱讀能夠極大的激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，初中語文教師通過適量的任務(wù)型閱讀，不僅僅能夠豐富初中語文課堂形式，同時還能夠讓學(xué)生更加清楚的了解自我，進(jìn)而不斷的調(diào)整和完善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸的形成良好的自主閱讀習(xí)慣和意識。由此可見，在初中語文教學(xué)中合理的應(yīng)用任務(wù)型閱讀十分的有必要。不過必須得注意的就是，初中語文教師在實際應(yīng)用過程中，需要多方面的考慮到學(xué)生實際以及教材內(nèi)容，只有這樣才能夠?qū)⑷蝿?wù)型閱讀教學(xué)方法的作用充分的發(fā)揮出來，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的閱讀能力。

二、任務(wù)型閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）合理的創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，積極的轉(zhuǎn)變自身角色

從整體角度上來看，語文閱讀是一種較為復(fù)雜的邏輯思維活動。初中學(xué)生在實際閱讀過程中，需要結(jié)合自己所得到的各種條件和信息進(jìn)行重新加工、整合以及樹立，之后將自己的評語和讀后感寫出來，這是一種比較獨立的認(rèn)知行為。不過其有一個重要的前提，那就是意境。因此，初中語文教師在實際閱讀教學(xué)過程中，必須得重視文學(xué)氛圍情境的創(chuàng)設(shè)，之后引導(dǎo)學(xué)生融入到這一情境中，最終實現(xiàn)提升閱讀教學(xué)有效性的目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)新課文過程中，初中語文教師首先就可以讓學(xué)生猜測一下文中生詞的意義，然后大膽的預(yù)測課文所講內(nèi)容以及故事發(fā)展后續(xù)，當(dāng)學(xué)生對課文有了自己的理解以后，那他對這篇課文的印象和記憶自然會加深。最后就是在學(xué)生閱讀完成以后，為了給學(xué)生施加一定的壓力，初中語文教師還得給學(xué)生布置復(fù)述、列綱要以及故事情節(jié)改寫等人物，以此來進(jìn)一步的增強(qiáng)任務(wù)型閱讀的效果，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視閱讀教學(xué)目標(biāo)一體性

初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，抓住所有學(xué)習(xí)的契機(jī)。而任務(wù)型閱讀方法主要就是將閱讀整個過程的工作都融為一體，最終實現(xiàn)高效的閱讀方式，提升學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知能力。因此，初中語文教師在實際的教學(xué)過程中必須得牢記語文教學(xué)初衷，絕對不能夠?qū)㈤喿x和語文學(xué)習(xí)分開。例如為了統(tǒng)一閱讀和其它教學(xué)工作的目標(biāo)，初中語文教師可以定期或者是不定期的對學(xué)生的任務(wù)型閱讀能力進(jìn)行考察和評價，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著一些不足和問題，那就需要針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，以此來有效的保證學(xué)生的各項能力能夠一起提升。

（三）合理的布置閱讀積累任務(wù)

任務(wù)型閱讀是任務(wù)型教學(xué)法中非常重要的組成部分，并且其已經(jīng)在教育領(lǐng)域中得到了極為廣泛的應(yīng)用，尤其是在初中語文教學(xué)中，任務(wù)型閱讀基本已經(jīng)形成了一種定律教學(xué)方案。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，而語文課程又是比較難理解和記憶的學(xué)科，所以初中語文教師不論是在課題制作還是作業(yè)布置的過程中必須得把握好一個度，而合理的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)則是能夠很好的體現(xiàn)這一思想。其不僅僅能夠準(zhǔn)確的抓住學(xué)生的興趣點、有實際價值的新聞以及熱門事件等，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動，進(jìn)而開展更加高效的閱讀。例如在《變臉》、《棗兒》以及《屈原》這幾篇課文，如果教師將每一篇都納入課堂講解中，那不僅僅會加重自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時還會給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)壓力，所以最好的方法就是選擇其中的典型進(jìn)行重點講解，其它的則是可以讓學(xué)生通過任務(wù)型閱讀的方法進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，這樣不僅僅能夠很好的鍛煉到學(xué)生的自主閱讀能力，同時還能夠充分的發(fā)揮出任務(wù)型閱讀的作用，有效的提升初中語文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。

總而言之，任務(wù)型閱讀是一種新型且巧妙的教學(xué)方法，初中語文教師在實際教學(xué)過程中必須得結(jié)合實際情況合理的應(yīng)用，并且還得積極的借鑒，只有這樣才能夠更好的把握住學(xué)生課內(nèi)、課外閱讀的量，才能夠真正的做到提升學(xué)生的語文成績，為學(xué)生今后的更好發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。