楊衛(wèi)賓

（河北省任丘市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 任丘 062550）

如何在教學(xué)中既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高語文教學(xué)質(zhì)量呢？實踐告訴我們，必須通過各種教學(xué)方式和手段，用最少的時間，最小的投入，使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面取得提高，使其語文素養(yǎng)得到提升。筆者認(rèn)為要提高語文課堂教學(xué)的有效性，可從以下幾方面著手。

一、教師要真正吃透教材

著名特級教師霍懋征老師說過，她40多年從教的主要經(jīng)歷都是放在鉆研教材上。要設(shè)計出好的教學(xué)方法，必須深入鉆研教材；要想在課堂上能旁征博引，瀟灑走一回，更要深入鉆研教材。而要真正吃透教材，必須做好以下幾點：

（一）深入理解課文內(nèi)容

應(yīng)反復(fù)閱讀文章，梳理出文章的思路與結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文章的中心、內(nèi)涵、情感，以達(dá)到“披文入情入境”。

（二）準(zhǔn)確把握文章特點

不同的文體有不同的表達(dá)方法，教法也就有所不同。從文體特點入手，才能更好地體會文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文遣詞造句、布局謀篇、表達(dá)方式上的特點及其表達(dá)的作用、效果，尤其是那些與眾不同的文章要特別關(guān)注，并根據(jù)特點，教出本課的特色。

（三）仔細(xì)揣摩編者意圖

教材是教學(xué)的憑借，編者在編寫教材時都是根據(jù)一定的指導(dǎo)思想和語文學(xué)科自身的知識體系來精心編排。因此，要把一篇篇課文放置在一個大的目標(biāo)系統(tǒng)中來思考，弄清楚它是整個教學(xué)鏈條中的第幾個環(huán)節(jié)。這樣才能弄清楚教學(xué)的起點、定好位。

（四）制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

無數(shù)教例證明，教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低。因此，制訂課堂教學(xué)目標(biāo)，要做到科學(xué)、明確和完整。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓(xùn)練哪一項能力，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)做出確切的規(guī)定。毫無疑問，只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。

二、構(gòu)建師生互動教學(xué)模式，營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境

（一）思想情感的互動

語文教學(xué)不僅是認(rèn)知活動，還是情感活動。其實在語文教學(xué)過程中，不論是傳授知識，還是能力的培養(yǎng)都需要師生情感交流。人是情感動物，如果教師能和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，就能收到很好的教學(xué)效果。如今的語文課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)。比如，一篇課文的學(xué)習(xí)，既要研究學(xué)生，又要研究教材，關(guān)注文章所蘊(yùn)含的思想感情和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵他們探討研究，教會學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)他們解疑，提高他們的學(xué)習(xí)能力，盡量使師生之間、生生之間、教師與作者之間、學(xué)生與作者之間的情感融于一體，那么課堂教學(xué)自然達(dá)到一種新的境界，師生之間彼此心靈相通，并達(dá)到情感共鳴，一起用心靈去體會和理解作者寫這篇文章的意圖。只有在這樣一種和諧教學(xué)情境下，才能形成良好的教學(xué)場所。本來語文課堂教學(xué)就是一種美的情感的流動，是追求更美的心靈境界。

（二）課堂教學(xué)的師生互動

在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)在“讀、疑、議、評、練”上做文章。

1.正確指導(dǎo)學(xué)生去“讀”。教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，注重讀得輕重緩急和帶著感情去讀。

2.教會學(xué)生有“疑”。在課堂上，教師提出的問題，學(xué)生只是被動地解答，沒有打開思維之門。因此，教師要多多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、答疑，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.積極組織學(xué)生多“議”。議就是議論、討論。教師要經(jīng)常組織學(xué)生分組進(jìn)行深入討論，協(xié)調(diào)好每一組學(xué)生，要求個個參與，人人討論。學(xué)生通過討論、交流、合作學(xué)習(xí)，找到解決疑難問題的方法，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，充滿對學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

4.激勵學(xué)生好“評”。評，一是讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的評論，二是教師對回答進(jìn)行分析評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對課文深入的理解和認(rèn)識，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的學(xué)習(xí)過程。只要學(xué)生能在學(xué)習(xí)評論中發(fā)現(xiàn)問題，就能對課文的認(rèn)識更進(jìn)一步。

5.鼓勵學(xué)生多“練”。練，即練習(xí)、訓(xùn)練。多練才能真正掌握和鞏固知識，提高運用語文的實際能力。筆者的做法是首先布置學(xué)生學(xué)習(xí)文章后寫讀后感等；其次布置學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多背誦，積累一些優(yōu)美的文段、名言和警句。

三、教學(xué)形式多樣化，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)形式單一，會讓學(xué)生感到厭倦疲勞，相反，學(xué)生會感到新鮮，興致濃厚，能提高教學(xué)效果。課堂上，教師宜根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)形式。

（一）讓學(xué)生過把“老師癮”

中職語文教材，內(nèi)容相對少，對學(xué)生的能力要求不是很高，所以，課堂容量不大。有些簡單的內(nèi)容，學(xué)生能講就讓學(xué)生講。比如學(xué)生課前查好的作者和寫作背景，教師可點一名學(xué)生或鼓勵學(xué)生自己起來給其他學(xué)生介紹，這不僅能鍛煉回答學(xué)生的膽識、表達(dá)能力，也能讓其他學(xué)生耳目一新，躍躍欲試。教師只當(dāng)聽眾，最后進(jìn)行補(bǔ)充和點評（點評要多肯定，保護(hù)學(xué)生的積極性）。

（二）名師鑒賞，學(xué)生欣賞

一些詩詞，教師可利用多媒體，讓名師鑒賞，學(xué)生欣賞。這樣，既能讓名師帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，讓學(xué)生對文本有更深的理解和更準(zhǔn)確的記憶，又能讓學(xué)生了解鑒賞家，拓展視野。

（三）讓學(xué)生先寫再讀

古人云：“學(xué)，然后知不足；教，然后知困。”同理，只有寫了，才能知道寫作的難度。一些與學(xué)生經(jīng)歷貼近的記敘、描寫類的文章，可先讓學(xué)生撰寫同題或同類文章，然后學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會將自己的文思和作者的思路比較，品味作者的匠心和文學(xué)功底，既讓學(xué)生自己琢磨了文本，又練習(xí)了寫作。

總之，提高中職語文課堂教學(xué)效率，教師要做個有心人，了解學(xué)生心理，保護(hù)學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不讓學(xué)生“苦學(xué)”，而要讓他們“樂學(xué)”，只有學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才可能是有效的學(xué)習(xí)，才可能是高效的課堂教學(xué)。