陳徽

（重慶市南開中學(xué)校，重慶 400030）

前言：

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的反思, 以盡快適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)成長的需要。作為一名初中歷史教師, 必須通過各種途徑對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思, 本文主要通過明確初中歷史教育的價(jià)值和最終目標(biāo)、從教師自身進(jìn)行反思等方面進(jìn)行綜合性的研究和分析，多方面共同努力促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、初中歷史教學(xué)反思的重要性分析

所謂教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育教學(xué), 在教學(xué)反思傾向的支持下, 對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理念和假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考, 并且在思考中發(fā)現(xiàn)所遇到的問題, 積極尋求多種方法來解決問題的過程。也就是說, 反思性教學(xué)其實(shí)就是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題, 將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來, 努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性, 使自己成為學(xué)者型教師的過程。隨著新課程的實(shí)施, 教師的專業(yè)成長越來越受到人們的重視, 教學(xué)反思有利于教學(xué)水平的提高, 促進(jìn)教師的專業(yè)成長。歷史教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的反思, 以盡快適應(yīng)新課程的要求和專業(yè)成長的需要。

首先，歷史教學(xué)反思是適應(yīng)新課程的必然選擇，借助歷史教學(xué)反思，能夠不斷的改善教學(xué)問題，促進(jìn)自身的專業(yè)成長；其次，課堂教學(xué)的隨機(jī)性要求歷史教師重視教學(xué)反思，借助不同的教學(xué)方式，不斷的改善目前教學(xué)問題，充分發(fā)揮歷史教學(xué)反思的重要作用。

二、初中歷史教學(xué)反思開展策略分析

（一）明確歷史教學(xué)反思特征

首先，歷史教學(xué)反思具有驅(qū)動(dòng)性特征，教師之所以要反思，主要是為了進(jìn)一步提高歷史教學(xué)技藝和水平，使自己的教學(xué)行為更合理更科學(xué)，使歷史教學(xué)適應(yīng)新課程新理念；其二，教師通過歷史教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，使教師在不斷改進(jìn)教學(xué)過程中把自己的教學(xué)實(shí)踐提高到新高度。

其次，歷史教學(xué)具有研究性特征，歷史教學(xué)反思不再是機(jī)械的講解，而是針對(duì)教師自身教學(xué)過程中各種情景性、具體性、個(gè)別性的問題展開研究，表現(xiàn)在對(duì)歷史教學(xué)過程的體驗(yàn)，實(shí)際問題的解決、個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的增長等。

第三，歷史教學(xué)反思具有整體性特征，課前反思是對(duì)教學(xué)的前瞻性反思，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容是否合理的預(yù)設(shè)性反思。課中反思是對(duì)教學(xué)中的生成性反思，是對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題新情況如何對(duì)策的反思。課后反思是總結(jié)性反思，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略的反思，是成與失的反思。

（二）開展歷史教學(xué)反思策略

首先，華東師大教授葉瀾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！笨梢?，一個(gè)教師的成長與教學(xué)反思的關(guān)系之大。歷史教師在掌握歷史學(xué)科教學(xué)反思基本策略的情況下，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，以歷史課堂教學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)反思，是提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，完善自我的有效途徑。

其次，長期以來, 在中考、高考這些考試指揮棒的指揮下, 歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科, 強(qiáng)調(diào)記憶成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有體現(xiàn)學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。新課程實(shí)施以前的初中歷史教學(xué),大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育, 因此以往歷史教師大都是以講解、概括為主, 教學(xué)方法主要用講授法, 這樣學(xué)生只是被動(dòng)地當(dāng)聽眾, 然后根據(jù)教師講課的重難點(diǎn), 死記硬背歷史知識(shí), 歷史知識(shí)顯得“繁、難、偏、重”, 這樣歷史課便顯得枯燥無味, 沒有一點(diǎn)趣味可言, 學(xué)生一上課就想打瞌睡。新課程實(shí)施以后的, 更多的是要求結(jié)合初中學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn), 要求各位歷史教師改變過去“填鴨式”的教法, 還給學(xué)生在課堂上以及課后自主學(xué)習(xí)歷史的權(quán)利和動(dòng)力, 以體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)作用”和學(xué)生的“主體性地位”。這就要求歷史教師綜合使用各種教學(xué)方法, 如講授法、提問法、角色表演法、情景體驗(yàn)法, 著名教育改革家魏書生的學(xué)導(dǎo)式、六步教學(xué)法等等。

第三，增強(qiáng)參與教科研的積極性和自信心。撰寫教學(xué)反思是教師最適宜的、最具操作性的草根化研究方式, 既貼近教育教學(xué)的實(shí)踐, 又能將理性的思考與實(shí)踐相結(jié)合。通過撰寫教學(xué)反思,可以為教研積累第一手鮮活資料,以后將反思的成果加以整理, 形成論文, 就可以發(fā)表或獲獎(jiǎng)。教師嘗到甜頭后,參與教科研的積極性將會(huì)極大提高,持之以恒,學(xué)者型的歷史教師不再是夢(mèng)想。

結(jié)論：

綜上所述，初中歷史教學(xué)反思是非常重要的，我們?cè)诔踔袣v史教學(xué)過程中不僅要開展全面的課堂教學(xué)，同時(shí)也要注重歷史教學(xué)反思的作用，通過開展多樣化的歷史教學(xué)反思，發(fā)揮歷史教學(xué)反思的重要作用，為歷史教學(xué)綜合質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，我們要重視歷史教學(xué)反思的重要性，開展多樣化的教學(xué)反思活動(dòng)，摒棄初中歷史教學(xué)弊端，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的全面提升。