邱四卿

（南昌市新建區(qū)實驗小學，江西 南昌 330100）

小學生愛玩好動，好奇心重，模仿力和表演欲較強，鑒于小學生的心理特點，傳統(tǒng)的機械式的英語教學模式很難引起小學生的學習興趣，久而久之可能會導致學生對英語的學習興趣低下，甚至會有厭學情緒，從而對學生的學習產(chǎn)生不利影響。在小學教師的不斷摸索下，情景式教學應運而生，情景式教學具有直觀性、生動性、趣味性等特點，與小學生的心理特點較為契合，能夠有效的激發(fā)和保持學生的學習興趣，讓學生在生動的情境中體會、實踐，從而學會英語。

一、情景教學的必要性

（一）趣味性強，利于培養(yǎng)學習興趣

在小學英語的情境教學中，教師經(jīng)常采用形象生動的圖片、動畫等多種教學資源來抓取小學生的注意力，引起學生的好奇心和學習興趣。同時，直觀性和形象性的學習資料能幫助小學生更好的理解，從而有利于學生學習興趣的保持，提高學生學習的積極性。

（二）互動性強，利于創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

小學英語的情境教學中通過為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，可以激發(fā)學生參與課堂互動的積極性，學生通過小組合作，集體活動等能夠有效的實現(xiàn)師生之間和學生之間的互動，在這個過程中也鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

（三）實踐性強，提高學生知識運用能力

情境教學通過掛圖、情境表演等教學方式，幫助學生對所學的知識有更直觀和更感性的理解和感受，有助于培養(yǎng)學生的想象力、觀察力和注意力，促進學生整體思維能力的發(fā)展。同時，在情景式教學較為輕松的環(huán)境中，可以提高學生參與課堂互動的積極性，讓學生進行場景表演等多種實踐方式，也幫助學生提升語言的實踐運用能力，從而有效的提高課堂效率，培養(yǎng)學生的學習能力[1]。

二、情景教學的應用

（一）合理使用教具創(chuàng)設教學情境

教具具有直觀性、形象性的特點，搜集較為容易，可以讓學生有更為直觀的感受，如在學習《Sport club》一節(jié)時，由于學習內(nèi)容都是與運動有關的知識，教師可以直接將學生帶到體育器材室，直接運用體育器材為學生進行教學，還可以用簡單的英語對話的方式，引導學生進行練習。再比如在學習《The zoo》一節(jié)時，教師可以找一些相關動物的圖片來幫助教學，通過生動、形象的圖片幫助學生將冷冰冰的單詞和具體的形象結合起來，從而提高學生的學習興趣，幫助學生對英語知識進行更好的理解和感受。

（二）利用游戲創(chuàng)設教學情境

游戲對小學生來說具有很大的吸引力，在小學英語的情境教學中，教師可以通過設計一些與課堂內(nèi)容聯(lián)系密切的有效活動來活躍課堂氣氛，提高課堂參與性，同時，教師也可以通過一些益智類的游戲來幫助學生發(fā)散思維，開動腦筋。

比如在學習與顏色有關的內(nèi)容時，教師可以設計“砸彩蛋”的游戲，在游戲中，教師會給學生呈現(xiàn)紅、黃、藍、綠四種顏色的彩蛋，首先教師會引導學生說出彩蛋顏色的英文名稱，然后會選出四位學生，每個學生砸一個菜單，每一個彩蛋中會對應一個小任務，分別是看圖選擇單詞完成句子，用英語說出其他顏色，用英語說出詢問顏色的句子和“開小火車”組句子，在任務完成后，教師會給學生小小的獎勵。

再比如在學習《Around town》一節(jié)時，教師可以在學習完單詞后，給學生進行分組，通過小組合作運用所學詞匯制作詞匯蛇，然后小組之間進行互換，教師會給學生規(guī)定一個比賽時間，在規(guī)定時間內(nèi)找到的詞匯最多的小組獲勝，獲勝的小組會給予一個小小的獎勵。

通過游戲的方式，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，將游戲與教學內(nèi)容充分結合，既可以滿足學生好玩好動的特點，又可以幫助學生鞏固課堂所學，鍛煉英語口語，從而幫助學生有意識使用英語。

（三）利用角色扮演創(chuàng)設教學情境

在英語課文的學習中，對小學生來說相對比較枯燥，教師可以對課文對話或小故事等進行適當改編，然學生進行情境表演。

例如在學生《The market》一節(jié)時，這節(jié)內(nèi)容對小學生來說是相對熟悉的一件事情，教師可以利用卡片為學生創(chuàng)設市場場景，讓一位學生當?shù)曛鳎晃划斂腿?，店主的臺詞可以是“Would you like some fruit?”，然后客人的回答可以是，“Yes, give me an Apple”等，客人可以根據(jù)自己所學的單詞，隨意選擇自己想要的臺詞，然后店主給予學生相應的卡片。

通過模擬的購物體驗，可以讓枯燥的英文對話變得生動活潑，讓學生感受到英語與實際生活的聯(lián)系性，從而幫助學生更好的理解英語表達，感受英語氛圍，也有助于學生實踐運用能力的培養(yǎng)。

（四）利用生活實際創(chuàng)設教學情境

為了幫助學生更好的理解英語知識，幫助學生更好的“說出”英語，教師可以利用實際生活內(nèi)容來幫助創(chuàng)設教學情境。

比如在學習《My bedroom》一節(jié)時，教師可以讓學生拍一些自己房間的照片，然后在課堂上進行展示，引導學生學習自己房間中物品的英文名稱。再比如在學習《Our school》時，教師可以直接讓學生對照自己的課程表進行學習，還可以讓學生自己制作自己課程表的英文版。

通過生活化的教學情境的創(chuàng)設，可以培養(yǎng)學生在生活中有意識的使用英語的能力，幫助學生盡最大可能練習英語。英語是一門應用性的科目，僅僅依靠課堂上有效的練習時間是遠遠不夠的，通過教學情境的生活化，既可以引起學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以將英語與實際生活相聯(lián)系，幫助學生更好的感受英語，理解英語以及使用英語，能夠提高學生使用英語的頻率和機會[2]。

結束語：

小學階段的英語學習是培養(yǎng)學生英語學習興趣的關鍵時期，在這個階段的英語教學中，教師要關注學生的學習興趣，提高課堂學習效率，讓學生在輕松的氛圍中學會知識，保持英語學習的熱情。