葉露

(武漢市江夏區(qū)第四中學(xué)，湖北 武漢 430000)

一、引言

在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展中，現(xiàn)代流行音樂(lè)得到了人民群眾的廣泛關(guān)注，其在很大程度上迎合了觀眾的興趣，具有內(nèi)容易懂、樂(lè)曲簡(jiǎn)短等特點(diǎn)，得到了人民群眾的廣泛喜愛(ài)，這就對(duì)傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。音樂(lè)教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，但學(xué)生的自主性和積極性對(duì)音樂(lè)教學(xué)的成效帶來(lái)了一定的影響[1]。為了有效地改善這一現(xiàn)狀，中學(xué)音樂(lè)教師需要深入分析實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代流行音樂(lè)和音樂(lè)課程的協(xié)調(diào)性，提高音樂(lè)課的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代流行音樂(lè)影響下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的原則

（一）指導(dǎo)性原則

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，教師無(wú)法在課堂教學(xué)中接觸到現(xiàn)代流行音樂(lè)，往往只能夠自己在課后時(shí)間對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞，且學(xué)生無(wú)法理解現(xiàn)代流行音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)容，往往會(huì)曲解音樂(lè)的涵義，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引進(jìn)現(xiàn)代流行音樂(lè)，這樣學(xué)生就能夠加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）適度性原則

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要引進(jìn)現(xiàn)代流行音樂(lè)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)匾?，并合理地?duì)流行音樂(lè)元素進(jìn)行安排，為音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的層次感進(jìn)行保障。因此，在現(xiàn)代中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引入現(xiàn)代流行音樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但不能將其作為音樂(lè)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

三、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)性

在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展中，教育部門(mén)仍未擺脫傳統(tǒng)教育模式，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)仍在傳統(tǒng)教育模式的影響下，使得教師和學(xué)生之間的矛盾越來(lái)越嚴(yán)重。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往只會(huì)向?qū)W生灌輸音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，嚴(yán)重影響著學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性也不斷削弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，違背了新課程改革的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)性。

（二）傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量

音樂(lè)課程是我國(guó)中學(xué)教育課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，教育部門(mén)和任課教師必須要予以重視。但是，我國(guó)素質(zhì)教育仍處于初級(jí)發(fā)展時(shí)期，很多學(xué)校無(wú)法認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，嚴(yán)重阻礙了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。因此，中學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，缺乏一定的工作積極性，往往會(huì)根據(jù)音樂(lè)課本進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，使得中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不斷下降。

（三）音樂(lè)教學(xué)模式有待創(chuàng)新

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)實(shí)行單一的教學(xué)方式和教學(xué)方法，往往講解很多音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，并應(yīng)用示范形式開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為音樂(lè)課堂是學(xué)習(xí)唱歌、學(xué)會(huì)唱歌，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到很大影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。通常情況下，中學(xué)音樂(lè)教材普遍收錄的是經(jīng)典音樂(lè)，無(wú)法滿足新時(shí)期的發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生排斥心理[2]。并且，教師普遍實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得音樂(lè)教學(xué)效果不明顯。除此之外，在新課程改革的大背景下，單一的教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，難以充分發(fā)揮出中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的作用。

四、現(xiàn)代流行音樂(lè)影響下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略

（一）為學(xué)生提供表演練習(xí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重音樂(lè)知識(shí)和實(shí)踐性的有效融合，不能單純地向?qū)W生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，這樣才能夠提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，因而教師需要重視音樂(lè)實(shí)踐練習(xí)，為學(xué)生提供更多表演練習(xí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣學(xué)生就能夠在音樂(lè)的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，領(lǐng)悟并體會(huì)到音樂(lè)中的豐富內(nèi)涵、人文知識(shí)和音樂(lè)文化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身的樂(lè)感，從內(nèi)心深處感悟音樂(lè)藝術(shù)之美。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行融合。

（二）適時(shí)、適量地加入流行音樂(lè)的元素

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，流行音樂(lè)發(fā)揮著引導(dǎo)作用，但這不意味著替代，需要適時(shí)、適量地添加流行音樂(lè)，為初中音樂(lè)教學(xué)的有效性提供支持。但是，在過(guò)量的情況下，會(huì)對(duì)原有的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生稀釋作用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，阻礙了青少年的成長(zhǎng)。同時(shí)，在中學(xué)音樂(lè)教師缺乏對(duì)流行音樂(lè)的引入，會(huì)為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)一定的難度，無(wú)法有效地補(bǔ)充音樂(lè)教學(xué)。

（三）創(chuàng)設(shè)流行音樂(lè)的教學(xué)情境

在社會(huì)的發(fā)展中，流行音樂(lè)仍處于初級(jí)發(fā)展階段，在國(guó)民文化的快速發(fā)展中，涌現(xiàn)了很多深受群眾喜愛(ài)的流行音樂(lè)，這就使得現(xiàn)代流行音樂(lè)具備深厚的根基。中學(xué)生處于青春期，流行音樂(lè)的流行感和大眾感會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以在流行音樂(lè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)涉及流行音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)形式具有豐富性特點(diǎn)，教師不能拘泥在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)流行音樂(lè)的情境，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行表演、演唱和欣賞，提升音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解[3]。除此之外，音樂(lè)教師還可以將古典音樂(lè)融入實(shí)際教學(xué)情境中，通過(guò)對(duì)比流行音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代音樂(lè)文化體系中，現(xiàn)代流行音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，中學(xué)時(shí)期是學(xué)生心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)音樂(lè)教師需要深入分析中學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的個(gè)性化需求，將流行音樂(lè)引入課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，有助于學(xué)生加深對(duì)流行音樂(lè)文化內(nèi)涵的理解。