張艷潔

（河南經(jīng)濟(jì)貿(mào)易技師學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

創(chuàng)新是一個(gè)國家經(jīng)久不衰的根本動(dòng)力，教育創(chuàng)新對(duì)于中職教育發(fā)展也極為重要。中職院校生源的大多是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)科作為夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“聽不懂、學(xué)不會(huì)”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，甚至部分學(xué)生一想到要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生反感情緒。針對(duì)此情況，教師需要采取有效的教學(xué)手段緩解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，學(xué)生仍舊處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)習(xí)后，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并未采取較大的主動(dòng)性。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中，并未有具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)并未進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，繼而導(dǎo)致在課上對(duì)于教師講解的內(nèi)容沒有絲毫頭緒。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)知程度較低，由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷所致，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)思維較為薄弱，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)忽略數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系性，難以構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。中職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主要學(xué)習(xí)手段就是記筆記，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)筆記極多，對(duì)于教師教導(dǎo)的重難點(diǎn)知識(shí)卻沒有完全掌握，對(duì)于概念、公式、定理等知識(shí)點(diǎn)存在著一知半解的情況。再加上學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能力存在誤區(qū)，中職學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在極大的抵觸情緒，缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

二、提升中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的途徑

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

對(duì)于中職學(xué)生來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)為公式、定理以及概念等與學(xué)生生活并未有實(shí)質(zhì)的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。再加上中職生的整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于中職數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。針對(duì)這一情況，教師需要增加教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系程度，樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活需求有效結(jié)合，通過增加中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師可適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，細(xì)化中職數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)知識(shí)變化的過程中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)，開展專業(yè)化的教學(xué)

中職教育的最終目的是為了培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，因此中職知識(shí)學(xué)科教學(xué)的開展，應(yīng)以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)。為了提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教育與學(xué)生專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)通過構(gòu)建完善的中職教育體系，選取專業(yè)的數(shù)學(xué)教材，繼而保證中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的教學(xué)效率。如中職院校內(nèi)的“會(huì)計(jì)專業(yè)”，該專業(yè)作為中職院校的熱門專業(yè)，教師需要了解到該專業(yè)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)較低，因此教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與會(huì)計(jì)專業(yè)的結(jié)合度，在提升學(xué)生對(duì)于中職數(shù)學(xué)學(xué)科重視程度的同時(shí)全面發(fā)揮中職數(shù)學(xué)科學(xué)的輔助服務(wù)作用，減輕教師與學(xué)生的壓力，進(jìn)而提升中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，豐富教師文化內(nèi)涵

教師作為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的綜合素養(yǎng)是確定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)階段部分中職院校的數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)偏低，這是由于中職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)范圍較為狹窄，難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。為此，學(xué)校需要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，通過組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓中職數(shù)學(xué)教師了解各個(gè)專業(yè)的教學(xué)背景，進(jìn)而為教師開展針對(duì)性中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供條件。同時(shí)中職數(shù)學(xué)教師需要接受繼續(xù)教育，通過采取公開課或是進(jìn)修的形式來豐富教師的文化內(nèi)涵，提升教師的教學(xué)水平。

（四）活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

課堂教學(xué)氛圍的好壞直接影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，由于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體來講較為沉悶，因此學(xué)生的課上參與程度較低，大多數(shù)的學(xué)生是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為此教師要想活躍中職數(shù)學(xué)課堂氛圍，就要提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，增加學(xué)生與教師之間的課堂互動(dòng)次數(shù)，改善中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況。同時(shí)教師還要針對(duì)學(xué)生課上注意力不集中的現(xiàn)象進(jìn)行解決，規(guī)范學(xué)生課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，對(duì)注意力不集中的學(xué)生加以引導(dǎo)，繼而改善學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善課堂教學(xué)氛圍。

（五）尊重學(xué)生差異學(xué)習(xí)水平，實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略

中職數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)水平開展針對(duì)性的課程教學(xué)，選取相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段。教師需要根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)科目特征的不同選取不同的教學(xué)方法，對(duì)于理論性更強(qiáng)的數(shù)學(xué)科目，教師需要對(duì)于其進(jìn)行深入性的講解，而對(duì)概率論此類實(shí)踐較強(qiáng)的數(shù)學(xué)科目，教師則需要給學(xué)生更多的練習(xí)空間。同時(shí)教師在設(shè)置教學(xué)方案前，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)方案設(shè)計(jì)的普適性，繼而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語

總而言之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要教師與學(xué)生的共同努力，不斷夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升教師的綜合素養(yǎng)，打破現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)困境。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、開展專業(yè)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，有效提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。同時(shí)，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置之前。